给一帮3、4岁小朋友上英语课，刚好讲到“拼图”这个单词，我想最好的方式就是给他们玩拼图。我买来几个入门级的拼图，上课时简单演示了一下，并把拼图的完整图片出示在屏幕上，让他们自己拼。没想到基本都需要我手把手地帮助。有的孩子因为手部精细动作差一点，总是把好不容易拼好的几块给弄乱了，多来几次就不耐烦了；有的连方向、缺口都不看就乱拼，然后就告诉我“不会”；还有的根本不动脑筋不动手，每个步骤都叫我代办。

三个班十几个孩子，我发现：愿意从头到尾自己拼，而且最终坚持到拼成完整图案的，只有极个别的孩子。其他孩子说的最多的就是：“我不会”，“我拼不好”。

这件事，让我想起一个用拼图来测试孩子对待失败的实验。实验者是斯坦福大学的心理学教授卡罗尔·德韦克。她让很多小朋友玩智力拼图，还不断地提高难度。一些小朋友就总是找借口：“我不会”，“我记性不好”，“我不喜欢玩这个”。只有小部分愿意接受挑战，并坚持做好。

德韦克教授经过大量案例分析认为：这些容易因为失败或害怕失败而放弃的孩子拥有的是

“固定型思维模式”

，

他们认定一个人的能力是一成不变的，所以他们看到似乎不会做的事情就觉得肯定会失败，因而不愿意努力

。

而愿意接受挑战、不怕失败的孩子则拥有

“成长型思维模式”

，

他们认为所有事情都离不开个人努力，于是他们在迎接挑战时，把它当做一次提升自己的机会，甚至越难越努力。

成长型思维模式是天生的吗？当然不是。它来自我们对孩子有意识的引导。就是说，我们要在孩子面对一件他不会做、或没做过、甚至已经在这件事上有过失败经验的情况下，给他鼓励，告诉他：失败确实是很有可能发生的，但是只要你足够努力，最终就很可能会成功，至少在此过程中可以获得经验、知识和技能。

基于德韦克教授的这个理论，美国宾夕法尼亚大学达克沃思教授

（女，著有《坚毅》一书）

对上千名中学生做了跟踪调查，认为成长型思维模式对“坚毅”品质的培养有很大帮助。她对“坚毅”这个概念的理解是：

对长期目标的持续激情和持久耐力，是不忘初衷、坚持不懈，是一种包涵了自我激励、自我约束和自我调整的性格特征。

达克沃思教授还认为，决定一个人能否成功的主要因素并不是智商，而是“坚毅”品质。而“坚毅”品质更不是天生的，要培养这种品质，并不是一定要让孩子去经历冬季裸跑、穿越沙漠或极地等挑战极限的活动，最简单有效的方式就是引导孩子明白一件事：

自己的能力是可以不断提升的，前提是要持续且足够的努力。

在达克沃思教授看来，父母和学校在这方面还有很大的可为空间。我也是这么看的——尤其是父母，从孩子几个月大开始学习伸手抓玩具，开始爬向自己想要的东西，开始摇摇晃晃走路，开始自己吃饭，开始爬楼梯，开始扣纽扣，开始搭积木……每一件事都可能遇到困难和挫折，而每一件事都是一个机会，让我们可以鼓励孩子再坚持一会，从三秒到三十秒、再到三分钟、三十分钟、三天、三个月、三年……等他亲身体验到坚持的结果、成功的喜悦，他就会相信：努力是可以把不可能变为可能的。多次的体验、长期的坚持，就会培养出“成长型思维”，强化他的“坚毅”品质。

在孩子成长过程中，品质的培养永远比知识和技能重要，而这是家庭教育最需要做、也最有优势的一个方面。

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