《既要求真,也要提炼加工》(上)--我最自豪的学生之浦江(三)

《既要求真,也要提炼加工》(上)--我最自豪的学生之浦江(三)

《既要求真,也要提炼加工》(上)--我最自豪的学生之浦江(三)



既要求真,也要提炼加工(上)



——对学生成功作文个案的再思考

文 | 

薛汉忠



培养学生的创新思维,是一项有关国家未来的重要任务。同先进国家相比,我们国家科技人员的创新能力还存在较大差距。这就需要我们特别注重学生创新思维的培养。作为一个语文教师,我们也可在写作教学中培养学生的创新思维。可是,一段时间来,我们的作文强调要写真实的东西,反对虚构或对真实的写作材料提炼、加工。其实,这不利于学生想象能力乃至创新能力的培养。时至今日,我主张:写作文时既要求真,也要提炼加工,要在写作文中培养学生的想象能力,乃至创新能力。





《既要求真,也要提炼加工》(上)--我最自豪的学生之浦江(三)




我的学生浦江是1991年无锡市中考语文状元(她现在是美国名牌大学博士研究生,该校曾出过七名诺贝尔奖金获得者,美国前总统福特也是该校校友)。她中考时语文的成功与她的一篇应试作文有关。当时的中考作文题是《告诉你我的一件新鲜事》。浦江同学写的是看了一位美国总统的传记,对他青少年时的奋斗精神十分钦佩,因此写信向他致以敬意,并陈述自己也要奋发努力,争取成才的事。由于构思新颖,立意深刻,她得分很高,成了这一年的无锡市中考语文状元。为向报刊推荐这篇作文,我曾要她根据考场作文的思路,把它回忆出来。可是,十天后我却收到这样一封信:“薛老师:您好!文章早就写好了,但你打开信封,里面并没有稿子。这是因为那篇文章绝对绝对是假的,我是您的学生,我不想违背您教给我的那一个字“真”。我为什么要欺骗自己和别人呢?所以,敬爱的薛老师,请您原谅。或许,您会非常生气。但我知道,您一向很正直,如果换了您,您也不会这样做。所以我也……”





《既要求真,也要提炼加工》(上)--我最自豪的学生之浦江(三)



浦江同学的这封信,我陷入沉思。在平时的作文教学中,针对有些同学胡编乱造、无病呻吟的情况,我确实反复强调学生要求真,因为只有真实的东西才是感人的,有说服力的。可是该同学把求真的“真”,等同于自然状态的真,认为写真,就是单纯的临摹,对文章真实性原则的内涵理解得不够全面。有一个问题值得思考。既然绝大多数老师都强调胡编乱造肯定得低分,那么浦江同学这篇“绝对绝对是假的”作文,为什么却得分较高呢?它是凭什么“骗”过阅卷老师的呢?据说存在的东西都是合理的,那么它的合理性何在呢?我们试从两个方面思索。一、生活中,有没有中国学生向美国总统写信致敬的可能?从当代青少年的时代特点考虑,他们热情活泼,敢想敢说,完全有向伟人、名人写信致意的可能。象无锡市钱桥中心小学,当年就曾让学生写与浦江同学类似的信给伟人、名人。后来,他们还收到巴金等前辈的回信。《无锡日报》、《解放日报》等报刊都曾作过报道。说明这有生活基础,可能性存在生活中。二、再从浦江同学个人情况考虑。她是一个酷爱读书的学生,平时看了课外书喜欢向小伙伴讲述自己的随感。那位美国总统的传记,她确实看过。对这位总统年轻时的奋斗精神,她非常钦佩。而且,据她介绍,这位美国总统有一个显著优点:特别喜欢少年儿童。儿童们给他写信,他都要一一回信。因此,她也萌生了要写这封信给这位总统的欲望,一方面向他表示敬意,一方面看他到底会不会回信。可是,这封信她始终没有写成,因为她是初三学生,面对眼前的“大山”,她要“挖山不止”,但给美国总统写一封信的念头,却曾激动过她。在中考中,她遇到了《告诉你我的一件新鲜事》的作文题。考虑到自己身上发生的其他新鲜事,别人也可能发生,再写就不够新鲜,因此她就独僻蹊径,加了些想象写这篇文章。由此看来,是存在浦江给美国总统写信的可能,只不过这可能没有转化为现实罢了。这篇文章虽然事不真,但情真;文不实,但“感”实。最后,她凭真情实感“感动”了阅卷老师,得了较高的分。





 注:

浦江是1991年无锡市的语文中考状元,1994年至2001年在南京大学学习,获硕士学位,

后来是美国康奈尔大学博士



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