幼少儿分级阅读注意事项总结 Tips 1: 幼少儿的英语阅读我们所探讨的

为了促使幼少儿英语分级阅读顺利进行，其过程中有几个环节或细节至关重要却容易被忽略；我们在此做个总结，给大家奉上小贴士数枚。

Tips 1: 幼少儿的英语阅读

我们所探讨的分级阅读，其关注对象是幼少儿，所以必然与青少或成人英语有着明显区别。尤其是早期的阅读（

3-6岁）。青少和成人可以通过认字来阅读，而幼儿的阅读则形式多样。

2到3岁我们可以先给孩子在早期阅读中输入字母的概念，让孩子意识到英语和中文的差异，随着拼读绘本的不断接触，逐渐熟悉拼读规律。

3到4岁接触了个别单词之外，还会接触辅音的一些发音。4到5岁，除了辅音，我们应把一些元音的发音传递给孩子。因为元音比辅音复杂，元音有长音，有短音，有字母搭配，所以我们把它放在4-5岁。5-6岁的阅读是一个熟悉拼读的过程，更多的字母组合会出现。

所以，我们从

2、3岁一直到6岁坚持在阅读中灌输语音知识，到了6岁左右，孩子会建立起来基本的自主阅读意识。

随着年龄增长，

6岁以后，需要逐渐给孩子在绘本阅读中积累简单的高频词汇的积累。部分词汇在很多英语儿童读物中高频率出现，读的多了，孩子们便能眼见即认。

所以，幼儿分级阅读在合适的阶段要关注两大重点：拼读词和高频词。

Tips 2: 家长的配合

无论是在家里教孩子还是上亲子班，或在教育机构培训，家长的作用是永远不能忽视的。因为英语是对我们中国大部分孩子来讲，都是第二语言，不像母语，天天在其环境中浸泡。第二语言对孩子来说，是陌生的。

若单单靠培训机构给孩子创造英语环境或安排课程，不容易见成效；如果机构能鼓励并指导家长，在自己家里放松的状态下引导孩子继续学习，创造良好的第二外语的学习环境，对早期的英语学习相当于画龙点睛。所以，亲子阅读的作用不能忽视

。

Tips 3: 积极性与兴趣

很多培训机构在培训课上都会遇到这样的情况：带动性强的老师做做英语小游戏，孩子们就开始对这门课感兴趣了；老师经常带动孩子活跃课堂，孩子就会喜欢上这门课；老师越招孩子喜欢，她（他）的课程就会进行的更顺利，学生也会一直跟着她（他）走课程。

所以，在培养孩子阅读习惯的过程中一定不能打击孩子的积极性，而是多鼓励，在阅读课堂多采用开发想象力的问答竞赛、趣味故事会、高频词图片等活动开发其阅读兴趣。

在英语阅读培养中，正确的方向就是要让孩子和英语书交上朋友。一开始也许不是真正意义上的认字、读书，重点是让孩子对英语书产生自然的兴趣，寓教于乐，之后循序渐进，就会见到理想的、甚至意想不到的效果。

Tip 4: 幼年双语学习是否会混淆？

很多家长会质疑中国幼少儿中文还没扎实，中文故事还读不懂，小小年纪又加上外语阅读，是否会两者混淆，哪一方都学不好？

事实是，只要是给孩子的第二语言是自然的，不是强迫给孩子的，孩子也是可接受、感兴趣的，那么，一切都是自然发生的，就没有问题。而且，英国专家曾做过调查和实验，从小接触双语的孩子，整体上智力发育更好、更聪明。只要在环境良性、方法科学合理的情况下，就不会有两种语言混淆的情况发生，反而使孩子从小接触多面文化，并善思辨、善表达。

不过，有家长不想让孩子输在起跑线上，孩子很小就树立中、英文都学好的目标，有的甚至强迫孩子天天阅读难度大的读物，天天背单词；像这种情况，并非良性阅读环境。老师和家长的引导是要幼儿在自然的状态下接受第二外语的输入，而不是从幼年就开始强迫型、艰苦的学习。如此只能越读越厌，恶性循环，很快就不得不放弃了。

所谓双语的良性环境，老师、父母需要做到：

不要刻意强调双语的重要性，不要给孩子外语阅读定太高的目标、施加太大的压力；

　　不应强求孩子在两种语言达到同等阅读水平，孩子形成优势和弱势语言的情况是正常的。由于环境的变化，优势和弱势之间也会自然地发生转换；

在考虑孩子的语言问题时，要把孩子自身的快乐和兴趣放在第一位

，

同时也在游戏中学到了知识。

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