关注丨“新高考”形势下，考生和家长应该如何应对？化学最受欢迎 "

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2020年北京将实行“新高考”模式，那么，这种形势下该如何面对呢？今天，北京高考资讯就黄天中、俞国良、叶翠微等多位教育界大咖对“新高考”形势下如何做好生涯规划作出整理，供各位考生及家长参考！

2020年起，北京市将实行“新高考”。按照新的高考改革方案，不再文理分科，学生的高考成绩将由统考科目成绩和三门普通高中学业水平等级性考试科目成绩共同构成。也就是说，2017年升入“新高一”的孩子在未来参加高考时，将拥有更大的选择权：除了必考的语文、数学、外语之外，可从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门等级性考试科目中再任选三门。

为准确把握学生因选考、选科、选课变化带来的学校课程安排、资源配置等变化情况，前不久北京教科院课程教材中心在全市9所学校发放了3000余份调查问卷，以期通过数据来分析学生学习需求、选科组合及其主要影响因素，为高考改革试点的课程方案研制和学校课程安排、资源配置的准备等提供参考。

调查结果显示，学生在进行选科组合时依然呈现一定的“文理倾向”；与其他试点省市“弃物理”现象不同的是，物理学科成为仅次于化学的受欢迎学科。

选科：实际选科与兴趣不完全一致

据这一研究的负责人、北京教科院课程教材中心主任杨德军介绍，此次调查覆盖了全市的市级示范校、城区一般校及远郊区学校三种类型，选取了9所学校，共发放问卷3300份，回收3183份，有效问卷3083份。问卷分别调查了学生“基于兴趣”最爱单科、喜欢的选科组合以及实际的选科情况。

调查显示，如果不考虑中考选科因素，仅从兴趣出发，除语文、数学、英语三科外，在选考的六科中，学生最喜欢的是政治，然后依次为历史、物理和地理、化学、生物；而在实际选择时，“六选三”选考科目中学生实际首选的单个科目依次是化学、物理、地理和生物、历史，最后为政治；学生喜欢的三科组合首先是“物理-化学-生物”和“政治-历史-地理”；其次是跨文理组合，即“两理一文”和“两文一理”。

从调查数据来看，“物理”是学生喜欢程度一般但实际选择人数仅次于化学的科目；“政治”虽是学生最喜欢的科目，但实际选择人数较少。在“六选三”科目组合的选择上，文理分科的组合依旧占据首位，超过三分之一的学生按文理分科思路来选择科目。总的来看，学生实际选择的科目与兴趣科目还存在一定差距。

分析：生涯指导应加强全科渗透

杨德军认为，新高考改革中的选科虽然是学生选择课程学习的问题，但却需要统筹考虑兴趣爱好、课程选择、专业报考和生涯发展之间的关系。目前学生选择还主要是考虑兴趣爱好、学习优势、发展潜能与高考之间的取舍，个人兴趣虽然是主要影响因素，但在部分科目及科目组合选择上更多还是体现了成绩取向和对兴趣的放弃。“这也反映出我们的‘学业-专业-职业-生涯’之间还没建立起内在的关联。”

对此，杨德军建议，学校要加大对学生学习发展和生涯发展的指导，引导学生全面深入地认识自己的兴趣爱好、学习基础、成绩优势和发展潜能。在具体操作上，杨德军认为，生涯指导要落在全学科渗透、全员参与上，“生涯指导不仅仅是班主任、心理辅导员几个人的事情，而是所有学科老师共同的任务，物理、生物、地理等各个学科的老师都应该对此角色有所担当。”所谓“全员”则意味着，除了各个学科老师要对学生进行生涯指导之外，班主任、心理教师、高年级学生也应有一定的交流指导。

此外，根据数据分析，科目选择还呈现出了一定的性别差异。杨德军表示，针对这一情况，学校要引导学生认识人文素养和科学素养是未来发展的两大支柱，要在全面发展的基础上展现个性。另一方面，也要引导学生认识来自不同发展阶段以及家庭、社会、学校办学基础等方面的影响，正确认识自我、他人与社会，在选择中学会自我负责。

开课及考试：农村学生走班积极性更高

记者了解到，为了方便学生日后选科，很多学校已经在去年秋天新学期一开始就把所有科目开齐，包括之前很多学校未在高一上学期纳入课表的生物，以让学生们对各个科目有一个大致的了解。根据相关学科教师的反馈，学科全开，内容多、进度紧，很多孩子在进入高中学习初期精力分配捉襟见肘。此次调查显示，32%的学生能够接受在高一同时开设9门课程，11.5%的学生认为8门比较适宜，10.9%的学生认为7门比较适宜。

新高考改革赋予学生更多的课程选择权，于是学生的分层走班将成为新常态。数据调查显示，75%左右的农村学生认为有必要走班，比例超过城区学生。杨德军表示，这一调研数据有点儿出乎意料，“在平时与远郊区学校校长、老师的调研中，很多一线声音反馈，担心郊区的孩子们不会选科、不愿意选科，实际看来并非如此。”杨德军分析，随着城乡交流的日益密切，此前部分没有走班条件的郊区校孩子在互动过程中发现了差异，由此可能产生了更为强烈的走班需求。

按照新的高考改革方案，语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术、信息技术、通用技术13门科目均被列入高中学业水平考试范围。高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两种。其中，13门科目均设合格性考试；思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性考试。研究数据表明，39.9%的学生希望学业水平的等级性考试有2次机会，27.6%的希望有3次考试机会。从学校类型来看，75.6%的农村学生希望有两次以上的考试机会，高于示范校的65.5%和城区普通校的60.3%。从成绩分布来看，成绩较好的学生希望多次考试机会的比例达到72.7%，高于成绩优秀学生的60.5%、中等成绩的69.7%和成绩不理想的64.4%。

分析：应细化市级考试评价方案

杨德军表示，此前有部分学校认为，学生不确定的选择将带来资源的结构性不足，出于维持教育教学相对稳定、减少资源投入和组织管理成本等考虑，有的学校会引导学生选择学校固定课程组合、尽量不走班或少走班等，这些做法显然与改革预期和学生需求不完全一致。

针对新高考改革给课程建设、资源储备等方面带来的挑战，杨德军建议，学校应该进一步调整和完善课程整体建设，在现行课程方案基础上，既要保证共同基础，又要满足学生多样化个性化选择。同时，也要分析学校师资队伍的优势、特点和不足，根据学生意向适当储备教师资源并动态配置。

此外，杨德军也表示，新高考综合改革试点准备工作的当务之急，是各学校研制完善本校课程设置方案，同时教育主管部门进一步明确市级考试评价方案细则。课程设置方案中，对高一年级并开科目数量、高中三年任意选修课和校本课程的大致范围、学生选考科目基本确立时间、必修课程开设的时间长度和课时等，都应该有所体现；考试评价方案中，等级性考试的次数、同一时间安排的考试科目等，可以参考学生需求，依据改革的要求和现行方案进行有机衔接。

据介绍，此次参加模拟选科学生虽不参加2017年的高考综合改革试点，但其在义务教育阶段的课程和考试与2017年秋季入学新生状况基本一致，而且是连续的三届学生，因此调查结果具有一定的参考价值。北京市教科院教材课程中心也对2017年新高一学生的选科组合等情况做了调查，数据还在进一步分析中，最新结果显示，部分结论与该项研究显示了一定的延续性。“我们将进行连续4年的追踪调查，记录关键政策公布前后学生选择的变化情况、同一批学生随着年级改变后学生科目选择的变化情况以及同一科目不同年级学生选择变化情况等，为新高考改革持续提供参考。”

寒假即将来临，不少大学生会利用假期进行尽可能多的社会实践，这些工作很可能与他们本身所学的专业并不相关，只是为了自己毕业后可能的工作方向多做些了解，多个备选项而已,其实到大学再有这样的意识已然偏晚。12月29日，中小学学生心理健康与生涯规划发展高峰论坛在杭州举行，黄天中、俞国良、叶翠微等多位教育界大咖齐聚，畅聊了生涯规划，特别指出了在“新高考”形势下该如何应对。

生涯规划为何越来越多地被提及

生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划。”

还记得当年的我们，上学的目的何在？好像读小学是为了升初中，初中是为了中考，高中则是为了考大学，考完大学，才发现，该选什么专业呢？甚至很多人盲目地选择了专业就读了大学，毕业了，不知道到底该干什么了。

▲美国乔治亚州托马斯大学教授兼中国区总校长、美国库克大学生涯体验教授兼终身校长黄天中教授

美国加州托马斯大学教授兼中国校区总校长，美国库克大学生涯体验教授及终身校长，美国爱荷华州德瑞克大学教育心理学博士,美国哈佛大学教育研究学院博士后研究访问学者黄天中教授认为，生涯规划只谈某一个阶段是片段的，因为生命是延续的，整个生涯规划应该有人生的规划部分，也需要有职业规划的部分。

在黄教授看来，生涯规划最好是从幼儿就开始，因为0-6岁的时候，父母开始关心孩子成长的每一个习惯，或者去做些引导，这与孩子正式的生涯规划有着重要的作用。

▲中国人民大学心理研究所所长俞国良教授

中国人民大学心理研究所所长俞国良教授非常认可黄天中教授的观点，他认为，生涯规划是一个人尽其所能的靠自己的智能、形象、价值以及阻力和助力的安排做的安排，实际上生涯规划应该包含人生的规划以及职业的规划。

由此可见，生涯规划其实已经提到了很重要的高度，它和孩子一生的发展其实息息相关，特别是在新高考的环境下。

海亮教育集团总校长、杭二中原校长叶翠微在交流中谈到，杭州第二中学其实早在2000年就注意有关于生涯规划的内容，但是真正做起来是新高考以后，大学的专业要与孩子未来的职业有所连同，于是就必须面对孩子们生涯规划。

▲海亮教育集团总校长、杭二中原校长叶翠微

“我们作为学校，就必须要给孩子在成长过程当中有一个GPS，必须要做些课程设计，必须要回应孩子的一种成长诉求。”叶校长说道。

作为此次论坛承办方的铭师堂教育董事长赵华锋指出，现下迫切需要提及并做好生涯规划这一事情是基于现实性、时代性以及社会性的需求。

以前志愿填报是在高三毕业以后，但很多人直到考完其实对自己到底要什么，以后会想从事什么工作根本没有观念，于是在填报志愿的时候，完全抓瞎。

“现在从高一就必须要考虑到一个选科的问题了，从高一就要进行“七选三”或“六选三”，也正是因为这样的新高考改革，让生涯规划变成了一件非常紧迫，非常迫切的一件事情。”赵华锋董事长说道。

▲杭州铭师堂赵华锋董事长

再加上时代的进步，大家的人生有了更多的选择机会，如何抓住就变得至关重要，同时在实现自我价值的同时，如何更好地体现社会意义，这是一个相辅相成的良性循环。

赵华锋董事长介绍道：“所以我们企业在看到这些后，在已有大量的学生用户群的基础上，我们义无反顾地想要在生涯规划上为大家做些事情，通过互联网的方式，将资源最大限度地利用起来。”

大咖们眼中的生涯规划

北京师范大学资深教授林崇德先生专门就此次论坛发来了贺信，他在信中提到，党的十九大报告对当前社会的主要矛盾作出准确的判断：“人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾”。教育的宗旨和归宿是“人的全面发展”。“推动人的全面发展”，是建设新时代中国特色社会主义的需要，也是人民对教育的美好需要。在人的全面发展诸多因素中，心理健康与生涯规划显得尤为重要和突出。

林教授说：“开展心理健康教育，并不是说我们的大学生、中学生和小学生的心理问题太多了，而是要通过心理健康教育全面地提高孩子们的心理素质。因此，心理健康教育的路子一定要走正！”

而对于生涯规划与心理健康两者的关系，中国人民大学俞国良教授指出，心理健康应该放到生涯规划的框架下来看，同时生涯规划应该在心理健康视野下发展。对不同年龄段学生实施生涯规划教育不是简单地向他们提供学什么专业，而是首先要教育孩子们立志，注重价值引领，将生涯发展目标与人生发展目标有机地结合起来，把指导孩子们学会做人放在生涯发展的首位，同时，要坚持因材施教，引导孩子们的个性发展。

华东师范大学心理与认知科学学院副院长庞维国教授不仅非常认可俞教授的“因材施教”这一说，他还强调，现在的时代，就是个个性化的时代，孩子在学习各种各样兴趣班的时候，实际上就是一个兴趣的自我选择的过程。

▲华东师范大学心理与认知科学学员副院长庞维国教授

“我作为大学教师这么长时间的一个感受，就是孩子在大学里学什么专业，往往跟他的学科特长紧密联系在一起的。”庞教授说：“如果你从事这个职业是你一直感兴趣的这个领域你这辈子终生是幸福的，如果你从事的职业是你不愿意做的，你这一辈子是痛苦的。”

所以，在庞教授看来，在进行生涯规划这方面指导的时候要考虑孩子学科优势，这是非常重要的一个参照，一般来讲，孩子在某些方面越有优势，也就越有兴趣，同时可能会学得越好、越自信，他未来职业很可能就落到这一点。

在福建师范大学教育学院院长连榕教授看来，生涯规划的定位问题，很现实的原因就是新高考方案，而且是很实用的，生涯辅导最重要的是需要了解几个问题，我是谁？应该成为什么样的人？其次就是实施的定位，生涯规划是心理健康教育的很重要的一部分，而且是德育和心理健康教育的桥梁。

▲福建师范大学教育学院院长连榕教授

持有类似观点的还有吴增强教授，作为上海心理健康教育的领头人，吴教授强调，生涯规划最主要的一个主题是为我们孩子未来的美好生活奠定基础。规划只是一个载体，生涯规划最重要的目的是促进人的生涯的发展。

吴教授指出，一个人过上美好的生活最重要的个人因素，并非富有，并非成就，而是个人良好的身心健康，温暖和谐的人际关系。

吴教授认为生涯辅导是一种人格教育，是一种人生观的教育，是一种人生的梦想的追求，可以为每个孩子的美好生活奠定基础。

▲上海市教育科学研究院吴增强教授

生涯规划到底如何才能有效践行

如果作为孩子家长，可以在孩子从小的兴趣或者习惯上进行引导，那么作为学校以及老师，又该如何在生涯规划上对学生进行合理的介入和引导呢？

叶校长强调，首先不能耍小聪明，高考新政学生七选三，千万不要抱着耍小聪明的态度去做选择。其次，尽量让一个高中生能够试错、进行初次体验，最后，我们要在一些稀缺资源上给生涯规划一份档口。

叶校长说：“我感觉到生涯规划如果说是仅仅是靠我们有心理老师或者有特定的职业老师来担任是不够的，必须要能够跟孩子打交道的老师，都是孩子的生涯规划的指导者、合作者和互助者。”

也有部分家长觉得时间差不多了，要不我们坐下来和孩子聊下他有什么想法，或者他想做什么，也算是尊重孩子了。其实不然，作为生涯规划来讲，坚持很重要。

“这是一个坚持和沉淀的过程，特别是浙江新高考后，从高一到高三，学生，家长其实都需要去面对这个问题。”叶校长强调。

作为铭师堂教育，从最初的志愿填报系统开始，逐步形成以在线学习、生涯规划、心灵成长和综合素质拓展于一体的互联网教育生态系统，已累计服务学生达1500多万，在中国，每5个高中生中有1个就是它的用户。而企业也越来越关注学生本身，于是在生涯规划日显重要的当下，果断地调整公司战略思路。

“我们认为，基于目前我们现有的互联网平台，最大限度地将理论结合实际，以中为体，以西为用，视野全球化和应用本土化相结合，去落地做好生涯规划这件每个人都必须面对的大事，是我们现阶段最想做的。”赵华锋董事长强调。

“在此，我们以百万年薪诚邀在生涯规划、心理健康方面的有志之士加盟铭师堂（点击阅读原文，有惊喜！），一起点亮孩子们的人生灯塔，搭起千万学子的心灵彩虹。”

赵华锋董事长提到了互联网的好处，“我们利用互联网，具体到四个方面可以去诠释生涯规划所需要涉及到的人和事。首先是学生，学生本人的心理、志向以及综合评估都很重要，所以我们通过“入学测”和“升学测”让学生有一个清晰的自我认知。第二就是专业和职业的了解，学生在校期间对于专业和职业的了解相对是局限的，这就需要我们去做一些辅导。这方面我们完全可以借鉴国外的做法，让学生能提早体验到专业或者职业的视频化体验。有了一定了解后，最终还是需要来选课、选专业，直到高考后的填报志愿，所以我们还会重视与新高考关联的选课指导以及志愿填报的指导，特别是志愿填报的指导，我们已经基于大数据，建立了相应模型，真正做到不浪费一分分数。”

▲美国乔治亚州托马斯大学教授兼中国区总校长、美国库克大学生涯体验教授兼终身校长黄天中教授；中国人民大学心理研究所所长俞国良教授；铭师堂教育董事长赵华锋；浙江省教育科学研究院朱永祥院长；上海市教育科学研究院研究员、上海学生心理健康教育发展中心主任吴增强教授；福建师范大学教育学院院长连榕教授；浙江大学心理与行为研究院傅根跃教授；华东师范大学心理与认知科学学院副院长庞维国教授；东北师范大学林丹教授；浙江师范大学夏洪文教授；杭州市教育科学研究所所长俞晓东；著名生涯规划专家李萍老师；海亮教育集团总校长、原杭二中校长叶翠微；浙江萧山中学校长孙戎；绍兴鲁迅中学党委书记沈为民。

随着新高考试点，生涯规划被提到了越来越重要的位置。新高考环境下，除了学习成绩本身，需要更多的家长、老师、学校以及第三方机构的介入，为孩子们的生涯规划做更多地努力和引导，也是为我们孩子的未来的美好生活奠定基础。

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