为了研究在贫困农村能否招到足量、合格的幼教老师，他们是否教得好并留得住，留下还存在哪些困难等问题，中国发展研究基金会与中国科学院心理研究所组成联合课题组对青海省海东市乐都区公立幼儿园、山村幼儿园、私立幼儿园等所有学前教育教师进行了全样本研究 。
一、选择本地知识青年作为农村学前教育教师主体
山村幼儿园计划（为探索山村学前教育相关问题的解决方案，2009年，中国发展研究基金会与青海省海东市乐都区政府合作开展了“山村幼儿园计划” 。）实施的11年间，乐都区教育局共招聘了223名幼教志愿者，这些志愿者都是本地人，平均年龄29.8岁，为超过1万名3-6岁山村儿童提供了学前教育服务 。至2020年，有41名幼教志愿者（18.4%）离职，主要去向是考入公务员、在其他幼儿园就业等 。
山村幼儿园计划的实施提升了乐都区公办、普惠公益性幼儿园的服务能力，为全县26.4%的3-6岁适龄农村儿童提供了免费的学前教育机会 。乐都共有学前教育教师477人，山村幼儿园志愿者教师178人（37.3%），幼教志愿者是乐都学前教育教师队伍的主体 。
二、幼教志愿者基本保障了农村学前教育质量
（一）幼教志愿者具有专业能力基础
幼教志愿者中，有63.7%的具有大专或本科以上学历，74.2%有学前教育专业背景，67.2%具有幼教资格证 。地方教育部门、基金会调动各方资源和社会力量为幼教志愿者提供了高频率、高质量的培训和学习机会，给予积极进取的志愿者以奖励和荣誉，显著提升了幼教志愿者的能力和教育质量 。经过几年的努力，幼教志愿者的学历背景和专业能力与县城公办园教师水平基本保持一致 。
（二）幼教志愿者具有更积极的利他人格特质
中科院心理所采用人格量表对乐都学前教育教师从物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、利他奉献、安全稳定、组织支持等7个维度进行了测评 。结果显示，山村幼儿园幼教志愿者在利他奉献方面显著好于其他幼儿园教师 。
深入访谈发现，很多志愿者在面临困境时依然选择“利他” 。由于收入不高，生活环境受限等原因，幼教志愿者的家人承担更多的经济压力，部分幼教志愿者在闲暇时做兼职或微商 。即使面临现实困难，很多志愿者依然坚守岗位，他们认为“农村孩子太苦了，孩子需要我” 。
（三）对儿童发展具有传递效应
十年间，每名幼教志愿者平均培养了超过90名儿童 。华东师范大学教育学院和哈佛大学教育学院对幼教志愿者的教育质量进行了量化评估，幼教志愿者的综合能力与学生的持续良好发展高度相关，教师的一些优良品质、好的示范对学生的行为模式和认知产生直接长效影响 。尽管学前教育只有三年，但幼教志愿者与自己教过的孩子及其家庭一直保持联系和沟通 。一些生活处境不利的孩子还经常找到幼教志愿者寻求开解与安慰，并从他们身上获得继续努力的动力 。
三、多方面因素让多数幼教志愿者留得住
（一）生活稳定、扎根农村
幼教志愿者中有75.2%已婚，68.1%有1-2个孩子，婚育比例显著高于乐都区的私立幼儿园 。幼教志愿者的教龄平均为7.1年，较其他幼儿园教师平均高出0.7年 。
（二）工作动力源于精神需求
2009年，基金会会同乐都教育局招聘了首批46名幼教志愿者在山村幼儿园从教，其中有25人（54.4%）一直从教至今 。对幼教志愿者就业动机的研究发现，主要来自两个层面，一是物质需求层面，包括就业保障、照顾家庭、更好的生活质量、完成家人愿望等，有26.1%的志愿者属于此类 。二是精神需求层面，包括喜欢孩子、热爱教育事业、同情农村孩子、希望用知识赋予农村儿童能力和快乐、回馈农村、个人成长等，有55.2%的志愿者属于此类 。约有18.7%的幼教志愿者兼有两个层面的动力 。
（三）村民给予充分认可与尊重
幼教志愿者普遍反映，扎根农村当老师更有成就感，教师价值更能得到充分体现 。一名曾经在各类型幼儿园均都做过教师的志愿者表示，质朴的村民给予幼教志愿者充分的信任和尊重，特别是贫困家庭，他们渴望孩子接受更好的教育，对志愿者的工作十分支持 。这与城市家长指责、辱骂老师，与教师矛盾频发的现象形成了鲜明对比 。“这才是理想中教书育人的样子 。”

稿源：(澎湃新闻)

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标题：澎湃新闻|山村幼儿教师如何招得到、教得好、留得住