婷婷如何让自闭症孩子也能独立上学？做好这8件事( 二 ) 行为|孩子|训

1.应用行为分析法
应用行为分析（Applied Behavior Analysis, 简称ABA）是一种改善具有重要社会意义的行为的方法，通过研究环境与行为的关系来制定相关策略。
婷婷训练需遵守的总原则：
⑴每次上课中伴随目光对视训练。
⑵在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
⑶为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
⑷不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
老师会将训练的目标任务分解为多个小而基础的片段，分别进行强化训练。
比如，在玩 “记忆搭积木” 游戏时，老师搭好6块积木后，打开白纸，让婷婷记忆十个数，再挡上白纸，发指令要婷婷“跟我搭一样的” 。
这时候，老师观察婷婷的表现，发现搭6块积木比较难，然后马上撤掉2块积木，变成4块搭。

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这时候，婷婷在记忆模型时说“太简单了” ，但真正搭时又忘掉了某个细节。
老师这时候马上给予辅助，再给她快速看一眼，搭完后我把两堆积木摆在一起，让孩子自己去总结“哇，一样的” ，同时给予婷婷强化物，这样来增加婷婷互动玩耍和社交机会，等孩子稍微熟悉这个游戏规则后，老师又让婷婷也当当老师，角色互换表演！
2.结构化教学
结构化教学就是有组织、有系统的安排教学环境、材料及程序，注重训练程序的安排和视觉提示。在教学方法上充分运用语言、身体姿势、图标等各种方法增进孩子对训练内容的理解和掌握。

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比如：上课铃声响了，老师在讲台上站好，说：“上课，起立!” 。
同时，用手势示意婷婷起立说：“老师好!”老师：“同学们好，请坐!”并用手示意其坐下，完成这一系列的动作之后才开始上课。
同样的，下课铃响了，要经过“下课，起立!——老师再见——同学们再见”这一系列的动作之后才能下课。
3.地板时光
“地板时光”疗法是一种系统的、以发展为取向、以家庭环境和人际互动为主的自闭症干预和治疗模式。
看看老师是如何与婷婷建立亲密联系的。

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婷婷喜欢小鸭子玩具，老师拿着小鸭子玩具轻轻地从婷婷小手开始顺着胳膊往上爬。在这种挠痒痒游戏中，增加与婷婷的身体接触，慢慢建立起亲密联系。

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整个治疗时间，老师选择婷婷喜欢的儿歌为背景音乐，让干预治疗活动在愉快、轻松的氛围下进行。
在干预期间，老师还指导婷婷妈妈减少指令行为，以婷婷喜欢的游戏为基础，多与娇娇进行互动，帮助其建立起与婷婷的亲密关系。
4.感统训练
感统课上，婷婷能自己玩感统器材，如将羊角球放到放到独木桥上边走边跳。婷婷的精细动作较好，但是总是脱离群体自娱自乐。因此，在训练其他孩子玩大笼球的时候，故意吸引一群孩子来引起她的注意，让她知道要按先后顺序轮流玩。

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在训练过程中，老师将训练的每一步骤都说给她听。
如：向前滚动时告诉她“这是向前” ，如此类推向后、向左、向右。这样既让她的身体得到了训练，也对她的认知进行了训练。在感觉统合中给予适当的指导，引导她慢慢融入到同伴之中去。让婷婷得到更好的训练，也促进了她和同伴之间的交流。