装扮成|装扮成奥特曼去接孩子放学，靠谱吗？( 二 )

他以小萌喜欢的卡通人物的形象出现，小萌对他有天然的喜爱和亲近。
同时，由于他是小萌的「朋友」，和他平起平坐，不同于家长固有的权威，能让小萌对他敞开心扉。
尽管，大米奇抱他的时候，一开始他还是会很害怕

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妈妈我好怕哈哈哈
随着小萌的成长，他已经发现了越来越多的问题。
「妈妈，为什么爸爸不陪我和大米奇一起玩呢？」
「因为，爸爸去上班了呀……」
「妈妈，为什么有时候大米奇离开我家，都不用开门呢？」
「它大概能从窗户飞出去吧……」
「妈妈，为什么大米奇总是知道我的事情呢？」
「因为……妈妈告诉他的……」
更重要的是，小萌开始有了越来越多的朋友，他也需要告别曾经依恋的虚拟人物，参与真正的社交活动，拥有真实的朋友。
但大米奇，确实曾经陪他度过很多珍贵的时光。
??
咦，你们问我为什么不是我，而是萌爸来扮演大米奇的？
其实我也曾经扮演过，就在小萌提问为什么爸爸不陪他和大米奇一起玩之后。萌爸倒是高兴得很，满以为终于能摆脱闷热笨重的装束了。
结果，那次我一推门，小萌就偷偷问萌爸：「爸爸，大米奇怎么变矮了呢？」
「因为它最近没有好好吃饭、好好睡觉……」
「大米奇，怎么你让我好好吃饭、好好睡觉，你自己又不好好吃饭、好好睡觉啊？」
「嗯……我错了。下次我一定长得高高地再来好吗？」
当时萌爸瞬间在内心喷了一口血：下次还得我来扮。
幼儿普遍都很喜欢「假想伙伴」。
综合现有研究成果来看，学者认为以下两个阶段是幼儿产生假想伙伴的重要时期：以Somers为代表的研究者认为，假想伙伴出现的高峰期是在儿童2.5~3.5岁之间；以皮亚杰为代表的儿童心理学家则认为，5~6岁儿童在表现拥有假想伙伴的外显行为上更为突出。
孩子对这种假想伙伴（Bogus）的喜欢，家长一定要分类对待：
第一种：父母陪伴少了，假装有个朋友陪自己
假想伙伴最普遍的功能是给予儿童安慰，帮助儿童忍受厌倦、孤独或恐惧。
随着独生子女家庭愈来愈多，家庭与家庭之间原子化趋势愈演愈烈，大部分孩子在家庭和社区内都无法寻找到合适的玩伴，尤其是父母忙于工作，让孩子感觉被忽略；或者家庭新添（或减少）成员的过程让孩子感到受伤，但又没有及时安抚时。
因为现实中缺少伙伴的支持，Bogus就会进入幼儿思维和生活，给孩子以「一心一意」的陪伴和支持，并以多种方式减轻这些事件的消极影响，使孩子对外在事物与自身生活更有控制感。
对策：父母增加真实的陪伴就好，不必非要扮演成假想伙伴
第二种：表现孩子真实的自我
有研究者发现，女孩更经常通过把恐惧注入到假想伙伴（如洋娃娃）身上来克服恐惧。
比如，饭桌上妈妈告诉艾丽不能挑食，艾丽指着手中的洋娃娃说：「花花，听见了吗？虽然你很讨厌胡萝卜，但是妈妈说了挑食的孩子长不大，来，我们吃胡萝卜。」
又或者是在看电视的时候遇到了不喜欢的节目，孩子会说：「妈妈换一个台吧，奥特曼不喜欢这个节目。」
假想伙伴的存在让儿童社可以用较为轻松的方式来展示自己真实的想法，通过这个过程，孩子能够逐渐学会控制自己的冲动，并且掌握父母平时传达的观念与价值观。
很多男孩喜欢
对策：允许和鼓励孩子扮演成他喜欢的角色，把自己的感想，通过投射在假想伙伴身上，逐渐学会自我控制。

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扮演成蚁人的小萌
第三种：促进幼儿认知发展
有研究发现，相较于那些没有假想伙伴的儿童，有假想伙伴的儿童拥有更丰富的想像力，能够进行更多更高水平的装扮游戏和自发游戏。
可以说，Bugos的出现，给了孩子一个更加多姿多彩的想象世界。
2017年，我在美国修习active parenting的时候，老师也推荐我们每天给孩子一点mindfulness的时间，其中之一的活动就是用「手偶」的孩子说话聊天。比起身体庞大的成人，小小的手偶更容易让孩子亲近和喜欢。
对策：利用手偶和孩子对话，促进认知发展。

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课堂上的教学手偶
最后的最后，一定要注意「度」的把握。
环球影城的霸天虎实在太爱演了，当初可是把周围的成人、我家孩子都吓得够呛……