幼儿|3-6岁幼儿该学什么？全国奥赛金牌教练：好好玩就行了孩子|游戏|科学

文章插图
身边很多朋友和家长会咨询我，3~6岁的幼儿要学些什么。我给他们的建议都是：好好玩就可以了。听到我的建议后，他们往往很惊讶，第一反应就是，自己的孩子怎么能每天玩？！他们更希望孩子能够多学学。而为什么我还建议孩子要好好玩呢？
【 幼儿|3-6岁幼儿该学什么？全国奥赛金牌教练：好好玩就行了】为人母、为人师，并且带过那么多届信息竞赛队，我深刻地感受到，儿时会“玩”的学生，从小就在心中种下了一颗探究的种子。在游戏过程中，他们的知识结构逐渐丰满，并将书本上的知识变成了解决实实在在问题的能力。“会玩”是一项重要的能力，这是开启孩子智慧大门的第一把钥匙。
在生活中发现问题，是科学研究的原动力
在上海中学，我是信息学教研组长，还负责科技班、工程班科技辅导员工作，并指导上海中学的学生参加全国信息学奥林匹克竞赛。可以说，我所接触到的学生都是“聪明娃”，他们中不少人已具备了基本的科研素养。就我的观察而言，这些学生很多儿时都有丰富的“游戏”经历，有些甚至持续至今。比如，有的学生喜欢拆装东西，有的喜欢乐高和机器人，还有的喜欢从小养虫子、切豆子等等。
长大后，他们将儿时游戏中的知识图谱不断升华、迁移，变为了高中阶段专业课题选择的起点和依据。这是“玩”带给他们最直接的积极作用。
平日在与学生或者同行接触的过程中，常常会听到抱怨：眼下的学生，缺少一双善于发现的眼睛。在生活中发现问题，寻找解决问题的途径，并付诸行动解决实际问题，这种能力正是科学研究的基础。
反观我们的学校教育，往往更重视引导学生如何思考问题，并试图提出解决问题的办法，却忽略了如何培养学生发现问题、提出问题，并动手解决实际问题的能力。要知道，想象中的问题与现实中的问题往往相距甚远，而想象中的问题解决方案也常常与现实生活大相径庭，起码不会完全一样。
生活中发现问题并提出质疑，是科学研究的原动力。然而我们的学生缺乏最基本的生活常识，即使遇到实际问题，也无法将课堂中学到的知识融会贯通地应用到实践中。从这一点上来看，我们的学校教育和家庭教育，对于孩子“玩”需要给予极大的重视和正视。
做游戏，是将多门科学知识融会贯通的过程
显然，玩是幼儿学习的主要形态，那么玩什么？在玩中又能学什么呢？陶行知先生曾说，“生活即课程”，但是，即便是玩，也有科学含量在其中，而非一味地“瞎玩”。
很多家长都曾经希望能够通过“玩种植”来培养孩子的爱心和耐心，但往往最后会抱怨“买的植物统统被孩子养死了”“孩子一开始很起劲，没过几天就看也不看，现在都是大人在照顾”等等。我认为，导致这种结果的原因未必是孩子没有爱心和耐心，而可能是家长一开始的选择出现了偏差。
例如，家长通常会选择一些多肉植物给孩子“照顾”，觉得“好养活”，可在孩子眼里，多肉“变化小”，容易逐渐失去兴趣。其实可以选择种植彩椒：和孩子一起去市场购买彩椒，取出白色彩椒籽后，对种子进行挑选，接下来种植，并和孩子一起观察彩椒的成长过程，最后采摘、烹饪、食用。由于彩椒的生命力强、生长周期短，在孩子能够持续关注的有限时间内就会产生变化，例如发芽、长叶、开花、结果、变色等多个环节，可以不间断地获得孩子的注意，加上最后可以“吃掉”成果的期望，因此这个种植活动对儿童来说不仅玩得开心，而且可以体验一个完整的过程。
孩子通过亲自种植学习到植物一般生长过程，而且有了第一次种植经验后，可以在类似的种植活动中逐渐增加多株彩椒的生长记录和对比，来学习环境因素对植物的影响、过程记录的表达方式、数字的书写、表格的认识等等，玩和学很自然地就被结合到了一起。
“玩手工”也是常见的选择之一，既可以培养孩子的想象能力，还能锻炼孩子的手指力度和灵巧性。例如，可以用折纸来讲故事，强化孩子的语言表达；可以用彩泥来做简单的国风书签画，体验传统中国元素；可以用废报纸来做模型，锻炼空间感和想象能力等等。只要家长愿意思考，普通的手工可以和很多学习要点相结合。同时，为了让孩子能够树立环保概念，手工材料可以尽量选择废物利用，久而久之，孩子也能在生活中发现很多“有用”的材料。