乐群实验：主题式跨学科课程整合举办|陈志鹏|书画大赛|电视|合肥

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主题式跨学科课程整合研究共同体启动仪式。

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主题式跨学科课程整合全国研讨会展示课《建桥之约》。
十年树木，百年树人。走进有百年历史的深圳市盐田区乐群实验小学(下称“乐群小学”)，独特的理念墙、静谧的生态乐园、浸润人心的国学经典柱……无一不在诠释“生态教育，和乐人生”这一办学理念；更令人感受到该校深厚生态人文底蕴的是，校园内七棵近两百年的古树，枝繁叶茂、绿影婆娑，微风吹过上千上万的树叶齐刷刷发出声响，道出了校名“敬业乐群”之意(出自《礼记·学记》)。
依托具有天赋的绿色生态校园，立足尊重规律、以人为本的办学理念，乐群实验小学把教育的目光拉长到了未来的15-25年，给自己提出“如何培养适应新时代发展的‘七品’师生”的发展命题。对此，该校重构生态课程，积极开展主题式跨学科课程整合研究，改变传统的线性课程形态，打破学科、时间、师生的壁垒，聚焦发展学生的核心素养和关键能力，对国家课程进行深度整合，进而创造性地再造学校课程，建立可视化的学生评价体系，重构学习的新样态，培养面向未来的学生。
提出
传承生态教育基因注入顺应未来血液
每所学校对于自己培养的学子都有一个理想的画像，乐群小学也不例外。“我们希望我们的孩子成为雅气质、善学习、富创意、悦合作、勇担当、会健身、乐生活的‘七品’学生，无论在哪个时代，无论去到哪里，都能够为自己的人生舞台创造奇迹。”乐群小学校长王树宏介绍道。这“七品”素养刚好与校园的七棵古树相照应，与“自然的、和谐的、美好的、可持续发展的”的字眼相扣，照应着“生态教育，和乐人生”的办学理念，这是乐群小学自创校就自带的气质。
未来已来，将至已至。站在时代的新起点，古树的年轮虽不断增加，但在朝气蓬勃的乐群校园里越发意气风发；乐群小学在传承生态教育的基因时，也为其注入了顺应未来的新鲜血液。“未来是什么样子的？”“未来教育怎么进行？”“如何培养适应未来的学生？”……这一连串的问题是新时代抛出的，也是乐群小学自我驱动发展的思考。
【乐群实验：主题式跨学科课程整合】在进行了大量的研究与探讨后，乐群小学锁定了未来人才所必备的素质关键词——“沟通、合作、创新、批判”。对此，这所百年老校在原有的生态教学底蕴上，选择“进行主题式跨学科课程整合”作为路径，将各项课程整合，重新调整和设计，在品德、人文、智能、身心、审美五大领域之下建立国家学科课程、个性超市课程、主题综合课程和项目研究课程四大课程层次。
近五年，乐群小学先后开发出“自然与科学”“探·创春天”“探·研生态”“探·研中国非物质文化遗产”“万物启蒙”“粤研粤有趣”六大主题，“乐群与我”“古树探秘”等四十二个小主题，开展了八次主题式跨学科课程整合研讨会，并且出版了成果集进行辐射推广。值得一提的是，校长王树宏主持的课题《基于协同学习的小学主题式跨学科课程整合研究》获全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题立项(全国共四所小学获此立项)；2020年成立小学主题式跨学科课程整合研究共同体，湖北、云南、辽宁、山东、江西、贵州、广东等地共15所学校成为了第一批课题实验校。
实践
立足现实问题展开打破学科知识壁垒
“怎样建造一座多功能的桥？”“如何运用所学知识来设计桥？”“建桥可以使用哪些材料？”“建桥费用如何计算？”“怎样向人们介绍桥的功能？”看到这些问题，你可能以为这是哪个建筑公司要开展新的项目，但这是乐群小学六年级学生近期开展课程整合的学习内容，以“建桥之约跨界之学”为主题。据课题相关负责老师介绍，该主题立足于现实问题，乐群实验小学和盐田实验学校是兄弟学校，只有一路之隔，但因各种原因两个学校之间来往，要绕好远的路才能到，非常麻烦。从真实情境出发，老师们与学生们共同研讨达到建立“友谊之桥”的共识后，便开展了该课题，让学习与生活相联结，促成真实的学习。