孩子|为什么要做小学段的整本书阅读项目？阅读|温儒敏|书目|1942年|小学|项目|低

对于很多教育投资者来说，大家都明白当下阅读项目的热度和竞争。但是却无法理解整本书深阅读有什么不同？还有为什么要选择做小学段的整本书阅读项目？下面就让我来为大家分析一下。
其实对于整本书阅读理念，早在1942年就有据可考。
1942年著名语文教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程改订》中表示要把整本书做主体，把单篇短章作辅佐的教学建议，整本书阅读理念开始被提出。
【 孩子|为什么要做小学段的整本书阅读项目？】2011年版的《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出要让孩子少做题，多读书，读好书，读整本书。
到了2017年9月1号，全国部编版教材总主编温儒敏教授更是多次提出，这套教材在整本书阅读方面想了许多办法。

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先是小学设置了《快乐读书吧》栏目及“和大人一起读”板块，旨在从小学就开始培养孩子的读书兴趣。
同时也为各个年龄阶段的孩子规定了不同的阅读目标和要求。
三年级要求孩子学会“提问”也就是教给孩子在阅读前、阅读中和阅读后都要提出问题。
四年级要求孩子学会“预测” 即根据读过的内容及相关的背景知训去推测故事的发展，包括接下来作者或者故事主角的情感、想法和行动。例如阅读《不会叫的狗》，以多种结局推测故事的结尾。
五年级是着重训练“阅读和速度”。六年级则是“有目的的阅读”。

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统编初中语文每学期指定必读2种书，三年一共12种，选读书目每册4种，三年一共24种，比如说初一开课的前两周，老师就会把必读书目的书单发到班级群，让家长进行购买，而且每周的周作业就是关于必读书目的，有的学校有专门的配套练习册《名著周周练》进行训练，这极大的说明：读书，读课外书，读名著不仅仅是提倡的问题，而是做为学校的必考类的一种题型，是学生的一项作业来规定的。
统编高中18种学习任务群，“整本书的阅读和研讨”是作为第一个学习任务群，专设2个单元，都安排在必修。时至今日，整本书的阅读已经从最初一般性的提倡，提升为大概率上的规定性课程要求。整本书阅读已经成为语文课程的正规军，从自由化走向了课程化。
想必讲到这里，很多投资者也对整本书深阅读有了一个相对深刻的印象，那我们又为什么要做小学段的整本书阅读项目呢？

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首先，这个项目正处在市场的萌芽期，从2017年到现在两三年的时间内逐渐兴起，随着时间的推移，全面落实新高考政策，整本书阅读必将越来越火。
其次，初高中生的学业负担很重，还要面对高考，应付常规的学习，很多孩子已经是全力以赴了，再挤出时间来进行课外阅读就可能会力不从心，但是高中要求的几百万字的阅读总量，显然是没有时间去做到的。
而小学阶段则大有不同，一来是小学科目少，在主学科之外还有丰富的精力学习其他事物。
二来是小学孩子课业压力小，有相对较多的空余时间可以用来阅读。三来是小学周期长，一共6年的时间，有时间和精力进行课外阅读。

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从投资者的角度看，小学6年的学习周期，课程效果好，孩子喜欢上，机构有足够长的运营的周期，在这个项目上投资可以得到较大利好。
上语书田儿童深阅读课程，既与校内语文课不同，又异于校外传统培训机构的应试训练阅读课，其秉承文史哲科学一体的理念，以整本书经典文学作品为媒介，从激发学生的学习兴趣切入，帮助学生增强文学素养，应对语文难度和广度提升考核。
对于投资加盟者们来说，好的开始就成功了一半。投资之前一定要选择好项目,方向对了，事半功倍。