内在动机|心理学：正确激活孩子的内在动机，实现孩子的自主学习( 二 ) |学习|自主性|内驱力|

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01 自主与控制：奖赏会伤人
与自主相对立的，莫过于控制。从某种意义上说，惩罚和奖励其实都是控制的两面。我们可以设想一下，当我们对孩子的行为进行奖励的时候，是否想通过这种方式来操控孩子，希望他能够经常做出这样的动作？需要指出的是：奖励本身其实是一种正向的关注和引导，并没有错，错误的是人们使用奖励的方式。
举个例子，在一些家庭里，家长希望孩子多做家务，于是跟孩子商定，刷碗将获得多少钱，扫地获得多少钱，希望用这种方式来促使孩子多做家务。但是家长会发现一个现象：就像文章最开始的故事中的孩子们一样，当孩子为钱而做家务时，他们会很快丧失对于劳动的积极性，比如孩子可能会说：“我不想挣这个钱，所以我不做家务。 ”而这个时候，家长会勃然大怒但同时又无计可施。
之所以会这样，是因为在这个过程当中，孩子没有体会到劳动的乐趣，享受劳动的成果，而是将注意力都放在了金钱上，而物质的奖赏作用永远都是有限的，当物质满足到达一定程度，其激励作用必然受损。
而从人的本性来说，包括孩子在内的任何一个人，本性都是热爱劳动的，因为劳动会让人产生价值感，带来幸福和快乐的体验，这种价值感和成就感，绝不是单纯的金钱所能比拟的。所以很多家长都从一些教育的文章当中学会了赏识教育，但是却不知道赏识教育的核心和本质是什么。我们应该赏识孩子的是孩子积极努力的品质，但是大多数的家长却将赏识的重点，放到了最终的结果上，这种来自于家长的短视和功利，极大的损害了孩子探索世界的内在动机。这就是德西提出的“奖赏会伤人”结论的根源所在。
从某种意义上说，任何来自外界的控制，都会以相应的程度破坏一个人内在的自主性。
02 如何促进自主
从家长的角度来说，家长所最关心的问题大概就是应该如何做才能够促进孩子的自主性，德西从以下5个方面给予了解释：
决定做什么和怎么做
设定支持自主的界限
确立目标和评估绩效
给予奖励和认可
识别障碍
结合工作中的经验和德西给出的5条注意事项，我重点谈一下在“如何促进孩子自主”这个问题上特别值得注意的事项。

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很多具有绝对化思维的人，特别容易将界限与自主完全割裂，比如之前全然的控制孩子，现在给孩子全然的自由，但这两种方式都不可取。德西指出，支持自主的核心特征之一是“提供选择” ，事实上，很多家长因为不恰当的抚养方式，并没有能够培养出孩子的自主学习能力，所以当家长认识到“自己以前管的太多”的时候，很容易走向另一个极端——“什么时候学习你自己说了算，反正学习是你自己的事情” ，这对于孩子来说，会感觉到不知所措。
正确的方法是给孩子一些引导，并提供一些选择，比如问孩子：“你自己是如何安排的？” ， “回来马上写还是吃完饭写？” ， “先写语文还是先写数学？”等等。对于缺少自主安排时间能力的孩子来说，家长不带控制的引导和选择，让他们感受到更明确的方向。
【内在动机|心理学：正确激活孩子的内在动机，实现孩子的自主学习】提供选择的另外一个维度是，家长可以让孩子自主参与到对自己事情和家庭事物的讨论与建设上来，这是一个锻炼孩子自主思考与安排事物能力的过程。当孩子从被动接受到主动思考，实际上就很大程度的锻炼了他们的自主性，他们会更具有主人翁精神，这个时候，家长要特别注意自己的控制欲，很多家长会不自觉的采用“假民主，真控制”的方式，总是试图引导孩子按照自己希望的方向思考和行动，比如，孩子已经提出想要在周末的第二天写作业，家长又会接着引导孩子说：“如果第一天就写完就更好来，这样你后面一天就可以随心所欲的玩了。 ”——家长的这种控制欲会被孩子敏锐的捕捉到，并拒绝再参与这个活动。