如何激活孩子大脑？专家建议：运动、阅读和...值得收藏！( 二 ) 如今

与此同时，家长要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。因为，父母所制定的规矩和限制并不会让孩子感到难受，相反的，这会形成一种规矩，让他们有安全感。
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孩子最怕的是，家长今天和明天立的规矩不一样。
洪兰教授说，我们是透过被人管理才学会管理自己。一开始没有外在的控制，内在的控制也不会产生。
教育孩子的目的是什么？是让他成为一个有用的人。
家长不要担心和紧张，也不要过于焦虑，孩子非常敏感，如果父母焦虑，那孩子会更加焦虑，父母亲以平常心待之即可。
04.成长最需要的不是玩具,而是玩伴很多家长有一种错误的认识，认为：孩子的智力与玩具的多少有关。于是，经常给孩子买很多很昂贵的玩具。
在加州大学的时候，洪兰教授曾亲身参与了这个实验：实验把一只老鼠，两只老鼠， 10只老鼠分别关在一起，实验结果显示， 2只老鼠在一起的脑部神经和10只老鼠放一起的并没有任何区别。
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2只老鼠在一起的脑部神经和10只老鼠放一起的并没有任何区别
孩子成长，最需要的不是玩具，而是玩伴。 “只要是正常环境中成长的孩子，有玩伴比什么都好。如果家长能做孩子的玩伴，胜过给孩子买数不清的高级玩具。 ”
05.在哪里跌倒,换个地方爬起来家长如何对待孩子犯错？洪兰教授告诉大家正确的答案：我不要求你完美，我要求你学习。当一个人犯错时，重要的不是这个错误有多糟糕，或者是不是你的错，重要的是，要将错误转换成一个经验。
在中国人的传统观念中， “从哪里跌倒，就在哪里爬起来”似乎已经成为了一条铁律。
洪兰教授的观点却反其道而行之：在哪里跌倒，换个地方爬起来。
大人会觉得孩子不好，主要是因为拿孩子互相比较。不要把孩子跟另外的孩子比，基因不同，后天生长的环境也不同，所以比较是不公平的，孩子只能跟自己比，今天比昨天进步了，就应该奖励他。
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4个双胞胎的大脑图显示，同一个父母带，同样的教育方式，但是大脑结构却显示不一样
洪兰教授说，上天是很公平的，空间能力好的人往往语言能力不怎样；语言能力好的，空间能力一般较差。也就是说，大脑只能存储有限的资源，很少有人样样都好，所以家长不必去苛求孩子。
爱因斯坦的大脑在他死后捐了出来，并做了详细的分析，发现他在掌握空间的顶叶、颞叶交会处的确比别人大15% ，他的脑细胞也比别人多。但是爱因斯坦到三岁才会说话，如果生活在现在，会被认为语言迟缓。
因此，教育者应该顺其自然，要教会孩子了解自己的长处，接受自己的短处。
重要的是有什么能力，而非缺乏什么能力。用欣赏的眼光去看孩子，你会看到他的长处，用正向的态度去看事情，你会看到解决的方式。
06.??允许孩子犯错,让他从错误中学习经验
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要允许孩子犯错，只是不要犯第二次错。爱因斯坦曾经说过：“不曾犯过错的人，表示他从未尝试过新的事物。 ”
所以，不要因为孩子做某件事做的不好而骂他。因为，骂会让孩子对这个东西恐惧，时间长了，孩子就会抗拒，离的更远。同理，如果我们在孩子学习的时候，每天因为分数打骂孩子，孩子会不会因为恐惧学习而变得畏手畏脚？答案是肯定的。