椿庭萱堂山水屋|矫正儿童不良行为——消弱的有效利用
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小玲吃饭总是给父母带来烦恼 ， 因为不管父母怎么讲 ， 小玲就是不肯吃 ， 说饭菜不好 ， 通通不爱吃 ， 结果她常常在下午或晚上上床睡觉时偷吃零食 ， 经过多次观察 ， 结果发现其关键在于她不吃饭就可以得到父母的注意 ， 因为未引起父母的注意 ， 导致不吃饭 ， 于是父母决定 ， 第一 ， 不必特地为她准备爱吃的东西 ， 第二 ， 不强求或者乞求她吃 。 第一天 ， 小玲吃了30分钟没有吃完饭 ， 妈妈不等她 ， 自顾自地收拾饭桌东西 ， 把她吃剩的饭菜也收进冰箱 ， 第一晚对于小玲来说是一个饥饿的夜晚 ， 又没有得到任何人的注意 ， 第二天晚上和第一天晚上情形一样 ， 不过这天晚上晚饭吃过不久 ， 她要妈妈把剩的饭菜拿给她吃 ， 一直连续几天 ， 小玲明白爸妈的用意后 ， 开始按时吃饭 。
小玲每次吃饭时表现的行为其实是学来的 ， 她了解到 ， 如果不吃饭就可以获得饭桌上每一个人的注意 ， 实际上小玲也并不是要惩罚她的妈妈 ， 而是期待妈妈的注意力能够转移到她身上 ， 而这个方法就是不吃东西 ， 有了这一层认识 ， 父母或老师就能知道 ， 如何辅导改变她 。
很多父母认为 ， 孩子不吃饭怎么行 ， 但很多父母用错方法 ， 说尽好话 ， 答应要求 ， 虽然解决眼前问题 ， 却养成了以后不良的饮食习惯 ， 要解决孩子的饮食问题 ， 一方面分析了解儿童脑子里到底想些什么 ， 另一方面增强良好的饮食行为 ， 消弱不良习惯才是解决之道 。
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明治夫妇对他们学龄前孩子的许多坏习惯深感头疼 ， 其中特别令他们困扰的是 ， 孩子吃蛋糕的方法极不寻常 ， 每次都是将蛋糕外层的奶油包下来 ， 搓成圆球 ， 再吃下去 ， 其他的部分就不要了 ， 留在盘中 ， 他们用尽了方法打骂利诱 ， 可是都没有办法改正孩子的不良习惯 ， 后来辅导老师建议换一套方法 ， 来个不闻不问 ， 随它去 ， 这次孩子仍就用这种方法吃蛋糕 。 但是妈妈什么也没有说 ， 孩子诧异的说 ， 妈妈 ， 我在剥奶油哦 ， 妈妈克制内心的激动说 ， 我知道 。 孩子又问：你不骂我啊 ， 妈妈说 ， 不骂你 ， 为了和往常保持一致 ， 这个小孩儿还是那样吃法 ， 后来连续四次都一如往昔 ， 妈妈什么都不说 ， 第五天 ， 他改变了 ， 妈妈很诧异 。
明治夫妇的孩子是希望借着剥蛋糕来引起妈妈的注意 ， 使妈妈注意他后可以亲近他 ， 因此 ， 我们需要了解的 ， 是在行为的本身和外界给他的反应 ， 有了这一层认识 ， 我们就能知道事情发生的来龙去脉 ， 以及如何去改变他的方法 。
很多事情是如此 ， 功课学习也是这样的 。 在升学竞争严重的现在 ， 很多问题显现在功课读书上 ， 有的孩子功课很差 ， 有的兄弟姐妹有纷争等等 ， 这也是在引发父母的注意 。
关于消弱 ， 大家有一种情况不要误解：不吭声、沉默 ， 有时表示不注意没有反应 ， 但有时却表示接纳 ， 所以家长需要应用得当 。 如果不吭声和沉默 ， 不仅不是消弱 ， 反而被孩子理解为接纳或默许 ， 那么对孩子会有不好的影响 。
有效应用消弱原理的要点：慎重的选择要消弱的行为 ， 削弱的目标行为必须具有特殊性 ， 是可观察、可测量、可预期的客观行为 ， 能被人为控制的不良行为 。 目标行为是具有价值意义的行为 。 还要评量目标行为发生的频率 ， 要识别造成不良行为的增强物 ， 确定要建立的良好行为 ， 建立良好行为的增强物 ， 安排适当的情景 ， 以消除儿童的不良行为并建立良好行为 。
我们要告诉孩子如何去做 ， 不要问她是否愿意做 。 我们的做法要前后一致 ， 家人彼此一致 ， 家长要掌握好时机 ， 必须持之以恒 ， 不可以摇摆不定 ， 不能间歇的使用消弱法 ， 否则会使辅导更加的困难 ， 不良行为完全消失后 ， 要再观察一段时期 ， 完全消失 ， 再结束干预 。