川教之声|因语文而绽放，罗羿：生命《说文解字》言“新

《说文解字》言“新，取木也” ，木有取去复萌之力，故新有层出不已之义。 “新”如木筏之再生，遇阻而不屈、不放、不弃，仍有着刚毅、坚韧、挺拔、向上、重生之力。
我的生命亦如此，这短暂的一生因语文而结缘，因语文而绽放，更因语文而获以新生。
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撰文丨罗羿
乐山师范附属实验小学
01
起：发轫于一句褒奖
和那些成功学子“儿时立青云之志，终得偿所愿”的故事剧情有所不同，我选择教师这个行当，仅仅是那个年代作为一名师范生自然而然的选择。
1992年，临近师范毕业时，我去一所镇小实习。经过一段时间的跟班学习后，我迎来了教学生涯中的第一堂公开课——执教当时五年级教材中的《跳水》一课。
现如今，当再次提取这些记忆，很大一部分都已斑驳。课后，我找到当时听课的指导老师请教——原话大多已记不清——只记得对方的一句“作为一个实习生，能有这样的课堂表现力，相当于我们学校三年教龄老师的水平” 。
如此清晰可感的“量化”对比评价，让我惊喜不已，信心倍增。这一句“恰逢其时”的褒奖，让我一下子坚定了对语文教师这个职业的追求与热爱。梦想的嫩芽，破土而出！
02
承：沉溺于技法的尝试
语文究竟是什么？
【川教之声|因语文而绽放，罗羿：生命】怎样的语文课堂才是独具魅力、精彩纷呈的？

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1994年夏天，我来到了当时乐山市内唯一的一所私立学校任教。我想知道，语文究竟是什么？怎样的语文课堂才是独具魅力、精彩纷呈的？幸运的是，在这里我得到了许多老前辈的扶持与帮助，悄然影响着我的教育人生。
入职不久，学校安排刚从乐山市市中区教研室退休的特级教师陈述芬老师来校指导我的课。那天早上，暴雨如注，交通拥堵，陈老师赶到学校时上课的铃声刚落。谁也没想到，这位当时已年过半百的“老特级” ，竟站在教室外的走廊里听完了整节课。下课后，我和其他老师询问她为何不推门进来，陈老师却回答说：“老师迟到本就不对，已经开课了还推门进教室势必会打扰到学生的学习状态。 ”那一刻，我似乎明白了什么是将学生放在心中，什么是言传身教的人格魅力。
除了陈老师，另一位特级教师李兰英老师也让我印象深刻。她执教的《詹天佑》一课，在读题后就让学生自由提问。学生提出了10多个问题，李老师便带领学生一起选择、归纳，引导孩子们自读课文，基于文章进行交流探讨，解决问题，寻找答案。在那个“满堂灌”是普遍教学样态的年代，我看到了另一种充满活力的课堂组织形式，让我趋之若鹜。若干年后，我才慢慢懂得，那灵动自然的课堂背后，是教师对学生主体的尊重，是生本理念的践行。
1997年9月，我有幸调入乐山师范附属小学，时任校长隆晓钟也是一名小学语文特级教师。他虽有繁多的管理工作要忙，但仍坚守在教学第一线——经常上公开课、示范课。受他的感染，我不断地尝试各种教学设想，广泛阅读各类专业书籍，参加各类专业培训，频频学习和模仿各位语文名师，争取更多上公开课的机会。