高质量发展|我国职业培训高质量发展的若干建议( 二 ) 教师|培训机构

73号）。 “考” ，即评价。 “培” ，即培养、培训。 “培养” ，适用于学制教育的学生；“培训” ，适用于职业培训的学员。 “分离” ，一是地点分离，培训学习地点与证书考试地点分开；二是师生分离。任课教师不能监考其授课的学生。培考分离，虽然需要较高的评价成本，但可较好地保证培训的和评价的质量。
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平台建设建议
目前我国职业培训平台大体可分为四类：政府举办类、院校举办类、行企举办类、社会力量举办类。除行企办培训机构和社会力量办培训机构外，主要有五个平台：高技能人才培训基地、公共实训基地、创新创业培训基地、技能大师工作室、院校职业培训中心。建议：
1.公共实训基地应升级为2.0版，尤其是新建的公共实训基地应升级为公共“产训评就对接”基地。
2.各区县级建一个公共实训中心。
3.高技能人才基地要升级为2.0版。新版的内容之一是：在原来的高级技工、技师、高级技师三个层级基础上增加一个层级：特级技师。这样，我国技术工人技能等级由五级升为六级。
注：所谓“产训评就对接” ，并非排斥职业培训的相对独立性，而是指在实际运行中，产业、培训、评价、就业四个环节要联系起来。职业培训的业务和职业培训的任务不能自上而下分配，而是据产业需要和社会需求确定；培训结束需要考核，合格者依照《职业教育法》规定发职业培训合格证书；愿意继续参加职业技能等级评价的，可以参加考核，合格者获取相应的职业资格证书或职业技能等级证书；劳动者参训也好，参评也好，目的是就业。
来源：景容观点