云逸书院|别一本正经地胡说八道了，“书法博士”( 二 ) 今天看到一篇文章

从学习顺序讲，书法学习应该先从“共性”学起，历尽“共性”的不满足后，随着个人阅历和审美境界的提升然后再学习“个性”塑造自我个性。
天真，稚拙作为一种意象层面的“个性”之趣，个人追求无可厚非，但书法家向社会大众推销就是种自私、自大。
诚如肖博士所言语“如果大家都统一到一个标准的站姿，不苟言笑”世界是无趣的！
但若果大家都学你作“群乡儿女”的癫狂状，世界一样是疯狂的！
原文截图
从书法境界谈，好的书法永远是“戴着镣铐在跳舞” ，孩儿体的代表人物谢无量先生也是晚年才向孩子学"天真" ，这是历经一生磨炼对书法返老还童的偏爱，是努力挣脱法的束缚欲达“自由书写”的追求。
谢无量先生的“孩儿体”
（点蓝字查看）放大看一样很耐看，这是和有些人的故作天真是有本质的区别。

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谢无量先生的“孩儿体”放大
天真浪漫也得建立在长期形准之后再追求神似而形不似他这倒好直接跳过漫长十几年书法追求形似的那个过程，直接让天真的孩子学“天真” ，不知要你老师做什么？
很难想象，你那里教人书法越过初级阶段的“形准” ，写曹全碑，智永，虞楷直接是忽大忽小任其稚拙的自由书写？这是一种什么样的教学模式，思细级恐啊！
硬笔和软笔是对立的吗？
再截一段肖博士对硬笔书法的看法：

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我想问问肖博士家长把孩子送到你这里，首先要求把字练工整有错吗？君两耳不闻窗外事，殊不知全国的中小学试卷已几乎全部改为电脑阅卷了，家长让孩子练字首先要求是把字写工整是再正当不过的要求。
您倒好，直接来句“让孩子，直接练美术字就可以了”说得好像从你这里走出的小朋友都已经是书法家似的，说得你这里是培养书法家的摇篮一样。
翻开历代书法家，在经历软笔的中锋的用笔，对结构的严格训练后本来就能写好一手上乘的硬笔字。
邓散木硬笔▼

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所以说，硬笔字好的人不一定软笔字好，但软笔书法好的书法家硬笔字一定很好。反推，如果一位书法家没有一手过硬的硬笔字，那他的临池功夫一定是不过关的，说狠点就是“伪书家” 。
总之，什么是书法？简单说就是在法度约束下的自然书写，孩子的天性是天真，但天真一定要以法则作为驾驭，不可越于法。
世界本是阴阳对立矛盾守恒的，孩子初学无论篆、隶、楷首要要使慢慢体会提按中锋的用笔，熟悉毛笔的控制特性，至于写的大点小点粗点细点的，那是性情的事，但是性情不可太过，太过小则要不油滑，要不成为自由体。
这件事的实质还是老师的问题，跟家长不沟通，学一年了，这就是老师的失职。肖博士，一本正经地胡说八道了也没用，错了就是错了。