水果怎么吃|要想让学生成为积极的学习者，教师要从小培养孩子的质疑能力

作为家长，一直但愿孩子能够成为积极的主动学习者。实在这个取决于学生的学习爱好，。要想培养学生的学习爱好，老师往往需要一定的教学方法。在语文教授教养中，教师要把学生当作知识获得过程中的主动者，积极有效地施展学生的主观能动性。发展学生的熟悉能力，要通过学生积极的思维流动，不难看出，这就涉及到质疑这个题目，学生学会了质疑，其思维流动则更为活跃。那么，教师应怎样培养小学生的质疑能力呢？

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一、解放学生，更新质疑观念
在语文教授教养中应改变以知识为中央，以传授知识为目的的做法，更新观念，发展学生思维，注重培养学生的创新能力，要做到质疑观念的转变。
1.明确语文教授教养质疑的目的是要使学生学会对知识的理解运用，而不是只记住哪些知识。
2.凸起质疑中学生的主体地位。教授教养中质疑讨论不应是解决“ 是什么，怎么样” 的陈述，而应该成为“ 为什么，会怎么样” 的疑问，“ 将来会怎么样”的立异。

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二、信任学生，激发质疑情趣
1.语言感情化。在教授教养中，师生之间的语言交流，要尽量布满感情。如教师在听取学生回答题目时，除双字姓名外，毫不称姓，则更为亲切。就是姓名连称时，也要做到包含感情，从而拉近师生间的间隔，使学生敢于质疑。
2.评价情趣化。对于学生的质疑，教师评价要给予充分的肯定，增强学生的自信心，给学生以成功的体验。从而更为主动地介入题目的质疑。

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三、引导学生，学会质疑方法
教给学生质疑问难的方法，使学生学会提出题目，是整个培养过程的出发点，也是勤于动脑，善于思索的表现。
1.从课题着眼，据此发问。2.揭示矛盾。 3 .辨别差异。 4 .比较优劣。 5 .提出有关内容方面的题目。 6 .抓重点词。 7 .找原因。 8 .寻实质。

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通过这些方法的练习，学生垂垂把握了发现题目、提出题目的方法，并养成多想、善思斗胆质疑的好习惯。
四、鼓励学生，放胆质疑问难
在课文教授教养中怕的是学生无疑：或不动脑筋，不善于思索，天然不能发现可疑之处；或害怕提错，被人讥笑，遭到批评，乃至有疑而不敢质疑。关键在于教师要鼓励学生斗胆质疑，敢于肯定其积极动脑的一面；疑对了给予鼓励和表扬。这样天然学生会产生求疑的积极性，形成活跃的课堂气氛。

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在小学生敢于质疑的基础上，教师要留意引导学生质疑到位，如某老师在教授教养《三味书屋》时，有个学生忽然提问：“ 鲁迅在书桌上刻"早"字是不是不爱护公物的表现？” 为此，这位老师因势利导，提出这样三个题目：
1.鲁迅的书桌是从哪搬来的？
2 .鲁迅为什么要在书桌上刻早字？
3 .这个"早"字对鲁迅一生有何影响？
以此引导学生对全文内容进行讨论、分析，结果终于使大家明白鲁迅在书桌上刻"早"字的意图。

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教师根据反馈信息正确地捕获学生熟悉上的恍惚点，提问引思，准确诱导，使他们走出熟悉的误区，同时也使学生熟悉到怎样才能质疑到位。