上海“组团”援建青海教育：这所中学近三年本科录取率翻一番上海援建|青海省果洛藏族自治州|果洛州

对口教育援建作为一项长期事业，需要一系列独具匠心的举措进行专业打造。
习总书记强调，扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。
青海果洛藏族自治州民族高级中学（下称“果洛州民族高级中学”），始建于1957年，现有教职工200余名、藏族学生近2000名。去年6月，这所拥有43年历史的学校迎来了上海新一批援建的4名老师。
黄小亮是第四批上海援青干部之一，也是该援建团队中的一名成员，他同时还是青海省果洛藏族自治州教育局副局长、果洛州民族高级中学校长。黄小亮表示，教育不仅在于传授本领，还在于激发、引导和唤醒学生的潜能。
如何传授与激发？一系列精细化理念，已经在援建干部们的实践中逐步落地，而教育帮扶对于果洛学子的意义才刚刚开始。

图为青海果洛藏族自治州民族高级中学外貌。邹臻杰/摄
教学帮扶三步走
“固本培基、立柱架梁” ，是黄小亮口中的三年援青思路， “根据学校的实际情况，我们从微观、中观到宏观进行了一系列的探索。 ”
具体来看，微观层面，就是要先从小处着手。黄小亮告诉第一财经采访人员：“我们将课间5分钟改为10分钟，让学生有充足的时间休息；同时，实行上海学校的‘两分钟预备铃’制度，让学生提前从活跃的课间活动中安静下来，这也给了老师一个缓冲、准备的时间。 ”
对于学生的冬季作息时间，学校也做出了调整。 “让高原的孩子们多睡半小时，可以大大提高学生在第一节课上的注意力。另外，我们提议在宿舍楼安装窗户限位器，以防止高楼坠落等意外发生，这已经得到了落实。 ”黄小亮说。

图为第四批上海援青干部，青海果洛藏族自治州民族高级中学校长黄小亮。邹臻杰/摄
在中观层面上，黄小亮协同老师们紧扣教学过程管理，包括备课、上课、作业、考试、辅导五大教学环节。
比如在备课环节，不同于以往按照年级组进行的方式，援建团队重点进行教研组、备课组的常规建设，来匹配定时、定点、定内容的教学工作。 “我们还同步参加了上海学科教研和教学培训活动，开展一系列提升教师能力的教学设计大奖赛。 ”黄小亮补充。
又比如在考试环节，援建团队采取了编制双向细目表、填写命题职责清单、考试后质量分析等一系列做法，可以加强对教学的质量监控。 “双向细目表，详细到这道题考什么知识点、考题难度、期望值等，这提升了命题的准确度，不会出现学和教分离的情况。 ”黄小亮表示。

图为2019～2020学年第二学期高一年级物理学科双向细目表。邹臻杰/摄
尤其是针对高三年级前100名学生，援建队伍协同当地教师为学生进行集中补习数学、冲刺本科。采访人员了解到，上海援青干部、教导处主任丁志伟经常为学生补习到晚上11点，他此前是上海澄衷高级中学的教导处主任。
而在宏观层面，《果洛民族高中教学工作三年发展规划》（下称《规划》）也在上海援建队伍的帮助之下制定完成，这也为下阶段的教学水平、效率提出了更高要求。
采访人员在该《规划》中看到，一方面，学校在原有基础上将“学生处”改为“德育处” ，部门名称的变化则意味着工作对象、性质的转变；另一方面，学校提高了教研组长、备课组长兼职周课时量的标准，由2课时提高到6课时，以此调动关键岗位人员的积极性。