文汇|在线授课最重要的是学生“全程开麦”( 二 ) 应根据受教学生的知识水平

这些形式主义的做法，都不应该支持，更不能宣传。
基于文字进行的比较有效的师生互动是给定一段时间，让学生使用云文档，协同编辑一个文件，在文件中汇总大家的疑惑，而后教师通过文字或者录制音频、视频的方式集中解答。云文档记录编辑历史的功能，可以用来监督学生的参与。当然，这种异步互动，丧失时效性，缺乏知识碰撞的力度和震撼人心的效果。
更好的互动是围绕一个主题实时讨论：讨论前，各方都需要阅读文献、搜索资料；在讨论中，教师和学生都必须打开麦克风。
开麦！实时讨论不仅需要教师打开麦克风，组织学生的讨论并及时点评、反馈，屏幕对面的学生也需要打开自己的麦克风，给出声音的反馈。
进化了的人类，通过声音进行交流、通过文字记录历史。声音相比文字在信息传输效率上有显著优势，而成熟的算法确保了多方声音能够被高效压缩并通过网络实时传输。
如果可以用声音进行提问和回答，为什么不让学生全程都开着麦克风？
学生全程开麦，教师能通过声音的变化以及响应速度，及时捕捉学生的状态。周围环境声音嘈杂不应该成为不全程开麦的理由，因为落实一个安静的学习环境是学生及其家长应尽的义务。当教师要求学生全程开麦之后，学生开小差、做小动作的可能性降低了很多，开着的麦克风无形之中形成了对学生的监督。
学生全程开麦，加强了教师和学生之间的互动。我在教学实践中发现，如果允许学生以文字形式来回答直播课上教师提出的问题，等待学生输入文字的过程对教师是一种煎熬：一方面教师担心学生学习状态不好而无从回答浪费了各方时间；另一方面教师需要给学生足够的时间思考从而实现知识的内化。当煎熬多了，能不提问就不提问，从而导致互动变少，教师单向输出、学生被动接受（需要响应打卡）。
如果学生全程开麦，让声音透过屏幕串起你我他，教师可以及时纠正或者给出提示，学生之间可以互相启发，彼此的思路是连贯的，提问和回答的衔接是流畅的。
此外，文字输入需要时间，从心理学上看，还会有犹豫，往往会错过问题讨论的最佳时机。学生全程开麦听课，遇到一闪而过的疑惑，可以及时提问向教师寻求解答；虽然会有部分学生没有跟上，但直播课的录制文件将会帮助他们课后进行消化。
全程开麦，让彼此感受到屏幕后面鲜活的人，对教师而言很重要。线上授课不应该是唱独角戏。教师，会在反复提问而得不到回答的时候感到焦虑；全程开麦让我知道，学生在思考、在努力，我需要做的是比平时线下课堂更多一份耐心和理解。
全程开麦，也促使大家找到一个安静的、能上网的地方。上网课并非只是教师的仪式，学生也需要在准备学习场所的过程中，培养出一种仪式感；这种仪式感能够帮助学生将学习和日常生活隔离开，保证在线学习期间不受干扰，提高学习的效率。
（蔡亮为复旦大学生命科学学院研究员，复旦大学教师教学发展中心特邀研究员）