星球狂想战队|后疫情时代，教与学再也不能回到从前，知易行难( 二 ) 这次新冠疫情

教师是变革的核心要素
外力是重要推动力量，但教与学最关键的还是教师和学生。学生作为互联网时代的原住民，他们从出生开始，就已经沉浸在互联网的环境中，虽然从调查来看，学生疫情前在线学习的经验并不充分，但学生对在线学习的适应性和接受度是比较高的， 68.9%的学生对在线学习方式比较认可与接受，而且调查也表明，当教师能够做到积极的教学互动、线上辅导以及合理的学习内容安排时，学生都能投入较为积极的情感。
因此，教师依然是最核心要素，最终的选择权也在教师手中。本次大规模在线教学实践，成功激发了教师的创新热情，教师借助教学平台、网络电视等渠道，以直播教学、点播教学、学生自主学习、线上辅导答疑等方式开展教学，探索出同步直播教学模式、自主异步教学模式、在线自主学习模式、基于学习分析的精准教学等创新模式。调查中， 45.15%的教师表示实践中最大收获是加深了对线上教学的认知；43.58%的教师认为是获取了直播讲课的经验；41.74%教师认为是尝试了新的教学模式；37.81%的教师表示信息技术应用能力有所提升。教师是信息技术与教学融合的关键，调查中82.73%的教师表示今后教学中将增加对信息技术的应用，教师被激发起来的热情为学校推进信息化教学改革奠定良好基础。那么如何保持教师创新的热情，如何使这些收获与经验能够在线下教学恢复之后持续应用，这可能不仅仅是从信息化应用的角度去考虑。要在新课改背景下，在创新型人才培养目标下，从理解教师当前面临的多重挑战出发，去系统性地考虑教师的困惑与需求，尽量为教师打造适宜的专业成长环境，不要将信息技术的应用与融合作为单独的提升目标，与其他教育教学改革目标割裂开来。我们要通过教师来最终实现教育教学改革，那我们对待教师就要像我们倡导的对待学生那样，给予教师丰富的资源、良好的环境、专业的学习平台、个性化的指导，同样给予教师更多的自主权、选择权和成长空间，在教师培养和激励机制方面做更大程度的创新。
教与学再也不能回到从前，知易行难！因为新的征程不仅是要将在线教学的经验持续，还要实现线上线下、校内校外更加深度的融合。知易行难，虽“知其难” ，但趋势不可逆，只有把握好这次大规模实践带给我们的启示与收获，厘清问题，明确核心要素，从核心要素出发，科学、系统化地创新，使信息化的应用融合能够匹配社会快速变化的步伐，能够支持教育教学深化改革的需求，才能实现。
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