新华网|中小学招男老师为啥难？——部分地方中小学教师男女比例不均衡调查( 二 ) 据成都市教育局统计数据：2019年在该市

——留不住人。采访中，贵州一名乡村学校校长将中小学老师称为“一眼望到头”的职业，在他看来，职称晋升慢、进步空间小等因素影响了男性进入中小学教师行业。四川省规定，省一级示范高中副高级岗位占比不高于40% ，而小学副高级岗位占比却仅为不高于15% 。
由于职业发展空间有限，导致部分地方基层中小学本就稀缺的男老师持续“外流” 。 “有的考公务员到乡镇或其他事业单位工作去了；有的辞职从事别的行业了；还有的被政府部门借调后，就不回来了……”贵州毕节一位乡村学校校长告诉采访人员，大部分男教师会想尽办法将学校作为过渡跳板，谋求更有“前途”的岗位。
多方施策纠失衡
采访人员了解到，当前在教师职业内部，男教师的“流动方向”是由小学初中向外跳槽，由公立学校向私立学校跳槽，由乡村向城市调动，这就导致在特定区域特定学段的男老师“荒”更加严重。
教育部曾表示，下一步将采取多种措施加强学校教师队伍建设，改善教师队伍男女性别比例不均衡情况。一是完善教师待遇保障机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。二是深化中小学教师职称制度改革，加大对一线普通教师职称评审的倾斜力度，提高中小学中、高级岗位结构比例，指导各地在岗位结构比例内开展职称评审。三是加强教师教育体系建设，建设一批高水平的师范大学，加大招生宣传力度，吸引更多的优秀男性报考师范院校。
四川师范大学校长汪明义等多位师范院校相关负责人均认为，应合理制定招生激励政策，优化教师招录政策与方式，从人才入口上改善教师性别比例失衡情况。
四川今年启动了中小学教师“安身工程”“安心工程” ，通过加大教师周转宿舍建设、中小学教师住房建设，帮助中小学教师安心从教。
【新华网|中小学招男老师为啥难？——部分地方中小学教师男女比例不均衡调查】储朝晖等专家认为，当前我国基础教育阶段教育评价机制比较单一，他建议通过建立更个性化、更多元的教师评价机制来吸引人才，进一步提升中小学教师的职业尊荣感。（采访人员：袁汝婷、胡浩、吴晓颖、骆飞、李双溪）