新的历程|石沉大海？比知识量更重要的，是知识链，读过的内容读过的内容

读过的内容，石沉大海？比知识量更重要的，是知识链！

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编按：很多时候，我们花太多心力在做知识的军备竞赛。看谁阅读得多、背得多，可是问问自己，你真的搞懂了吗？能说明白吗？能活用吗？（本文摘自《就怕平庸成为你人生的注解》一书，以下为摘文。）
我发现很多人，并不是不喜欢阅读，而是觉得读完，要么忘掉，要么用不上，索性不读。其实，我过去就有这样的问题，明明读过去了，但知识就是石沉大海，还捞不上来。
后来我才知道原因：多数人只做到「解构」知识，而没有做到「结构」知识。以读国文为例好了。大多学生怎么读国文？都是背注释、记修辞、分段旨，顶多再把参考书的表格看一看。
可是这些，都是人家帮你把文本解构的知识。你搜集了好多知识拼图，很满足，却没想过，拼出来会是什么样子？
我过去阅读就是这样，这本翻翻、那本看看，品品文字、笑笑段子，然后愈读愈迷茫。看起来我读了很多，但真要我说读了什么，我还真的说不上来。
直到培佑找我一起办读书会。阅读的过程，很快乐；当要整理成简报时，很痛苦。为什么呢？我这才发现，很多我当初阅读时以为懂的那些道理，这时却说不明白了。我赶紧回头多读几遍，有些终于搞懂，但有些仍千头万绪。
为了读书会要分享，我开始试着简化、诠释、再连结。后来我发现，重要的不是追求「知识量」，而是追求「知识链」。把读到的知识串接在一起，形成一个你能表述的系统。当这个系统能解决生活上的问题时，那就是真正的智慧了。发现这个秘密时，我太兴奋了，从此之后，只要我想学会什么，我就选那领域的书来导读。先透过「阅读」，「解构」知识；再透过「说书」和「书评」，「结构」成知识链。最后知识链串起来，成为我新的思维系统。
于是，我把这套方法，落实在教学上，要求孩子们针对每课画出「结构图」。这个结构图的形式没有硬性规定，但大致上可分为三种。一、心智图
这是最常见的方法。把课文主题写中间，从中延展不同的分支。
心智图的优点是具有强大的归纳力，但它也有限制─分支与分支间无法连结。

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二、情境图
情境图目的是发挥创意，以课文情境出发，像是〈始得西山宴游记〉，就可以用「旅程图」来画。
也有些孩子会用联想到的情境来玩，像是品豪用「大富翁图」来呈现范进的中举之路，这就是很有趣的情境结合。三、概念图
概念图着重知识结构间的连系。把主题写在最上方，然后逐步推导知识间的关系，运用箭头进行连结。绘制起来较复杂，但从知识链的角度，较容易产生新的想法和发现。
很多时候，我们花太多心力在做知识的军备竞赛。看谁阅读得多、背得多，可是问问自己，你真的搞懂了吗？能说明白吗？能活用吗？
追求知识量的爽度很高，让人产生好像懂很多的幻觉，却不见得经得起考验。就这样老老实实，一课一课扎实笔记，一本一本踏实导读。不贪多、不求快、不比较。当你的知识链多了，用力一拉，竟拉出一张知识网，细密紧实，仿佛连大海都能网得住。
【新的历程|石沉大海？比知识量更重要的，是知识链，读过的内容】是的，那就是你出航捕鱼的时候了。虽然比别人慢了点出发，但你会是最满载而归的渔夫。

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