上观新闻：疫线教育｜李爱铭：在线教育时代家长的“自我迭代” 本次疫情防控全国“停课不停学”的战略

本次疫情防控全国“停课不停学”的战略安排，从3月2日开始，上海市中小学开始全员在线教育。在这场史无前例、举世无双的大规模在线教育实验中，家长升级成为学习的主导者，在挑战中晋级，实现身份迭代。
文|李爱铭上海开放大学人文学院教育学博士
未来已来：
教育4.0时代的图景展现
停课不停学，其实就是学校在线教育、学生居家学习。从学习内容上看，是学校课程体系；学习空间从学校教室变成居家学习与在线直播虚拟课堂相结合；师生关系犹在，只是面对面到屏对屏；在组织方式上，更多兼容了集体教学与个别化学习。
上海约140万、全国上亿名中小学生参加了学校教育在线学习，这场最大规模的在线教育实验，具有了里程碑式的意义：未来已来，学校教育超车跨入在线教育，学生抢先体验教育4.0版本。
人类自诞生以来，教育按教育目标、教学组织方式等区分，迄今共历经4次嬗变：原始时代，没有文字，教育方式为生存，口口相传、结绳记事，是教育1.0时代。农耕时代，以私塾为主体，为教育2.0版本。到了大工业时代，学校与班级授课制大行其道，为社会批量生产合格劳动力、推动了教育的普及，是为教育3.0版本。社会发展进化到信息时代，在线教育成为教育4.0版本形态。
在线教育时代的教育图景，大概可以概括为人人皆学、时时能学、处处可学。在线教育打破了学校的壁垒，突破了教育的时空限制，进一步扩大了教育的覆盖面，人人可以通过网络便捷地获得学习资源，在网络环境中与教育者实现跨越时空的交流，实现终身学习。
由于疫情的原因而导致的我国当前学校在线教育、学生居家学习，推动了教育从学校教育“超车”跨入在线教育时代，并初步体现出其红利。首先，教育公共服务得以持续。为控制疫情，我国经济和社会发展与人们的生活作为牺牲，但在线教育方式保证了“停课不停学” ，学校教育职能未中断。其次，在线教育助推了优质教育资源均衡。上海遴选了上千名中小学优秀师资录制网课，供全市学生共享。师资打破学校壁垒共享，助推教育公平。再次，通过本次学校在线教育，初步构建起大规模、有组织的在线教育平台，对于师生的在线学习素养提升是一个很好的演练。

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家长焦虑：角色晋级带来能力危机
新手上路、弯道超车，这是教育发展的理想状态。但实践中，也频频产生成长的烦恼与发展性问题。
比如，居家教育，老师们解放、熊孩子们在家撒欢，家长们却一把辛酸泪。学校教育在线实施、学生居家学习，家长功能升级：学习环境的规划师，监督过程的班主任，个别化答疑的辅导员，海量信息筛选的信息员、一日三餐的厨师长。在线技能，被孩子反超;亲子关系，相看两厌;海量信息，从何选起？亲子关系紧张、家长吃力、角力、无力。
很多家长现在对孩子每天上网课的焦虑，既是在线教育居家学习引发的新问题，但其实引发暴露的是家庭教育和学校教育的长期存在的深层次问题。如家校教育的错位、家庭教育的越位与缺位问题。以劳动教育为例，学生在学校里学编织、木工、雕刻水仙等十八般武艺，值日打扫卫生十分积极。但回到家，居家两手一摊万事不管，疫情防控居家学习期间，家长成为侍候孩子吃喝拉撒睡的全职保姆，亲子日常难免磕磕绊绊。而家庭教育越位，主要表现在给孩子的课外补习、作业辅导等方面，对孩子的学习过度干预、增加负担，孩子消极怠工、磨蹭拖拉，家长焦急。家庭教育缺位，则表现在重学习轻亲子关系，对孩子百般付出但孩子缺乏感恩。居家学习期间，各类焦虑混合，放大加倍。