夜书所见的书是什么意思听的夜书所见的书什么意思( 五 ) _所见

3.根据拼音和笔记互读对方的诗，读得很好，很流畅。
4.老师和学生讨论如何认识新单词。显示新单词:
sònɡ·蒂奥
发送和挑选
(1)老师纠正:注意“发”的发音。
“tiǎo”是一个复音词，这里读作“Ti m: o” ，也读作“tiāo” ，有“挑担挑粮”的意思。
(2)你是怎么记住这些生词的？
记住“挑”根据形声字和字的结构规律:“一”表意， “兆”表音。
【夜书所见的书是什么意思听的夜书所见的书什么意思】一加:“Off+I = Send” 。
(3)发送和选择
观察田字格生词的位置和笔画，交流讨论如下:
(4)教师示范并提示击键。
提醒学生:
“送”是一个半封闭式结构的字，先写“关” ，后写“易” ，三笔一划，第二笔是横线。
“挑”的第三招是提，第七招是竖钩。
(5)学生练习写作，教师巡视，个别指导。
5.在老师范读书，画朗读的节奏，男生女生分组朗读。
你晚上看到了什么
叶松烧翁
萧/叶舞/寄寒声，江/秋风/动客。
认识/孩子/采摘推广编织，深夜/树篱/一盏灯。
6.告诉老师你在诗里看到了什么？听到什么？猜猜诗人在想什么？
十一、精读诗词，感悟诗词。
(1)弄清楚诗人看到了什么。
师:这首诗是诗人晚上写下来的时候看到的。那么，诗人看到了什么？让我们看看这首诗，看看谁发现了什么。(叶舞，小朋友，挑促织，对冲，一灯)(老师的相机板书)
(2)学习诗句的第三、四行。
1.师生交流。
(1)学生回答，看到小朋友采、促织，镜头显示第三行诗。知道孩子选择推广编织。
(2)学生回答孩子在抓蟋蟀，镜头引导他们借助注解学习理解诗句。
老师:从这学期和这首诗开始，古诗词的课文增加了新的内容——笔记(板书:笔记) 。它是我们学习古诗词的好帮手，它可以帮助我们扫清诗词中的障碍，它可以帮助我们更好更快地理解诗词的含义。
(3)理解“知识” 。
师:刚才借助注解，我们知道了“选促织”的意思，那么这个“知道”是什么意思呢？(预期)
(4)诗人如何知道孩子在黑夜里抓蟋蟀？用相机给我看第四行诗。夜晚，一道光落在栅栏上。
2.引导交流:你抓过蟋蟀吗？说出学生的名字。
假设一:学生抓到了蟋蟀。让学生自由分享经验，训练口语表达能力。
前提二:学生没有经历过。老师动情地描述:一提到抓蟋蟀，我就想起小时候和朋友在草丛里抓蟋蟀。抓蟋蟀不容易。我终于循着声音找到了一个。我赶紧用手捂住，感觉应该是捂在手里了，可是打开一看，什么都没有。如果我能抓到一只，我会非常高兴！
3.大声朗读。
4.一起读。
5.正常的学校阅读。
6.一起读。
(3)学习诗句的之一行和第二行。
过渡:谁知道什么时候是抓蟋蟀的更佳季节？秋天是抓蟋蟀的更佳季节。这时候蟋蟀又大又壮，鸣叫声更好。在秋天的书里找找，肯定能找到？
1.簌簌叶发寒声，江面秋风动客。读一下。
2.理解单词，了解大意。
3.
(1)沙沙声:风。
(2)吴:梧桐。
(3)客情:游客的乡愁。
4.一起读。
5.正常的学校阅读。
6.一起读。
7.理解“客”并通过摄像头介绍作者的背景信息(课件中展示了字典中对“客”的多种解释，可以选择词义。)
导游:这个流浪者是谁？是诗人叶绍翁。(板书:叶少翁)说起叶少翁，还有一个故事:叶少翁是福建人，小时候给浙江一个叶家当儿子。他的祖父原来是朝廷的大官。因为宫廷政变和他人迫害，他全家都受到牵连，家庭变得很悲惨。他的父母不得不把他送走。
8.读诗。
过渡:知道了这些，你就更能理解为什么河上的秋风会影响诗人的感情。流浪在外，他会想起——(盛一…………)那是乡愁。带着这份乡愁，我们再读一遍吧。
(四)指导全文阅读。

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