孩子需要什么样的诗教( 二 ) 不服|金庸笔下|无人|神功|邪门

如何才能保持一颗童心呢？吴思敬概括为两个要素——真诚和超越实用。“孩子看世界的时候，就凭着他的本真，饿了要吃，渴了要喝，病了要磨人，开心就嘎嘎地笑，不会假笑、阴笑，皮笑肉不笑。同时，由于孩子阅历浅，不谙世事，他们不是从实用的角度看事物，而是喜欢沉浸在意境中，所以要摒弃童诗单纯的说教味道。”吴思敬说。
发现好的童诗，优质的诗歌读本至关重要。尽管市面上有一些好的诗歌读本，比如洪子诚、钱理群主编的《诗歌读本》，树才编的《给孩子的12堂诗歌课》等，但整体上仍然无法满足孩子和老师的需求。
诗人蓝蓝提到，古典诗歌在中小学教材中占有更多的比例，是因为教材编选者基本可以根据历代文学家、学者“经典化”的定论去编选，而只有百年历史的自由体诗，如何去遴选能够成为“经典”的诗篇，不仅是教材编写者的难题，同时也在考验着当代的批评家和学者们。
诗人西渡在担任诗歌活动的评委时观察到，优秀的诗人不写童诗，写童诗的人往往跟当代诗歌发展隔绝。“童诗创作变成了一个圈子、一个专业。一些写童诗的人没有童心，诗都是硬挤出来的。”
“童诗在庞大的少儿出版领域相对冷门。”河北少儿出版社总编辑蒋海燕说，今后童诗出版可以结合新媒体的特征和读者阅读习惯的改变，在主题形式上加以创新，把诗歌融入故事书、玩具书、绘本等类型，引导孩子从幼儿起读诗。
从孩子的灵感中找灵感
“李白姓李/他叫李白，我叫李典/我和李白都是一四班的男生/李白在课本里/我坐在课桌前/李白教我学写诗/还经常和我玩穿越/于是/我把自己写成了/（唐）李典。”一首小学生写的诗，受到与会专家们的赞许。
2010年3月，北京市作协把北京市大峪中学分校建成诗歌特色学校。之后，在多所小学开展诗歌素质教育，每年为中小学生讲授百节以上的诗歌课，同时开展多种诗歌活动，充分利用区内外的报刊发表孩子的诗作，对他们进行鼓励。
作为大峪中学分校的诗歌艺术指导，北京市门头沟区作协主席马淑琴做童诗教育已近15年。除了辅导，她还为五本学生诗集写过评论和序言，透过诗歌，她看到了孩子们精神世界新鲜生动的诗意天空。“孩子纯净的心与诗的距离最近，童心就是诗，孩子的诗更在于真性情，是天性之诗。”马淑琴说。
诗人树才一边写诗，一边教孩子写诗。他教的孩子多数为五至七岁的孩子，不超过十岁。刚开始，他也担心这么小的孩子不会写诗。但几年下来，孩子们虽然不会直接写，却可以说出诗来，爸爸妈妈们帮他们记录。
有一次，树才让孩子们写一首关于爸爸妈妈的诗。8岁的李馨玥写道：“我8岁了，妈妈38岁。我能吃一碗饭，妈妈能吃一大碗饭。我喜欢打球、游泳，妈妈喜欢看电脑、手机。我不戴眼镜，妈妈戴眼镜。等我长到妈妈这么大，妈妈就老了。”
“我还发现，当孩子感觉到一种审美冲动的时候，脱口而出，一首诗就有了。这些年来，看上去是我教孩子们，其实是孩子们的童心启发了我。”树才说。
【孩子需要什么样的诗教】作为一年级孩子的家长，方圆杂志社执行主编邰筐对培养孩子的诗歌兴趣颇有体会：“孩子要从古诗开始读，我儿子开始学‘一二三四五六七八九十’的时候，就学‘一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花’，等于把数学的内容又温习了一遍。”后来，孩子就渐渐领略到诗词的奥妙，自己还创作了诗。“不要以为孩子们幼稚，他们的领悟能力很强。家长和教师要多些陪伴孩子读诗的耐心。”邰筐说。