保育员和保育师的区别( 四 ) _育婴师和保育员有什么区别

9:00-9:15 收拾餐具、擦桌椅、擦地面。

9:15-9:45 清洗餐具并送至消毒柜消毒，开水房打饮用水进教室备用，配合教师维持早操秩序，督促小朋友喝水

9:50-10:00 清洗毛巾放入消毒柜消毒，取上午加餐（豆浆）

10:00-10:20 督促幼儿洗手、上厕所、取水杯、陆续配豆浆督促喝完

10:20-10:30 清洗水杯，拖地，擦干洗手台、饮水桶配满温水10:30-10:45 配合教师户外活动维持秩序，督促小朋友喝水

10:45-10:50 摆放午餐桌椅、登记午餐人数、领取午餐碗、勺、盘

10:50-11:10 食堂领取午餐、配汤

11:10-11:20 督促幼儿洗手、擦手、上厕所

11:20-11:50 为幼儿配餐，督促幼儿独自吃饭，配餐：猪肚胡萝卜红枣汤、红烧带鱼（老师和保育妈妈拨刺）、四季豆炒肉、清炒芽白

11:50-12:00 督促小朋友碗、勺放入指定区域，清洗勺子放入教师消毒柜消毒，其他碗、盘放入食堂由人统一清洗。

流程写得很具体，真实感受就是——累！！
下面，我描述下半天的一些观察：

1、保育妈妈的工作很具体、很累。一上午的洗碗洗杯子拖地就让我腰椎间盘突出爆发！

2、保育妈妈的工作很随机又很有爱。时刻要配合教师观察孩子们是否出汗更换汗巾，对于极个别吵闹的孩子需要单独安抚，对于偶尔发生摔跤磕绊的孩子需要及时安抚及冰敷处理，时刻观察地板、桌面处理污垢污水……

3、保育妈妈的工作很繁琐也很困难。我原本抱着侥幸的心理觉得保育妈妈肯定比教师轻松容易很多，其实不然。来之前，我为自己定下任务：观察每个孩子大小便、进餐质量、饮水质量的细节以及情绪问题，我认为很简单，而结果是，完全观察不过来，洗碗打饭擦地让我能面对孩子的时间很少，我大约就能记住：

丁丁同学没有喝豆浆，询问后告诉我说不爱喝。

小甘小便比较频繁，上午大约有4次。

尧尧午饭剩下大半碗，询问后说吃饱了不想吃了；然后尧尧户外活动的时候一个人坐在长椅上，询问后回答：我有点累，我要休息一下。

乔乔户外活动因为妈妈来了又走情绪低落。

涵涵不爱沟通不爱参与活动喜欢躺在地上，早操时，我从前排地上把他抱到队伍最后，他很抗拒想要继续躺在地上，也不对话，很热却一直在折腾外套的拉链要拉上。

勋勋较其他孩子更为好动，在其他小朋友喝水洗手的时候把所有椅子全部搬倒。

蔓蔓和妞妞因为妈妈来参与教学活动有点黏妈妈而低声哭闹。

乐乐、雨桐和小爱都超级乖，很配合一切安排。

小宝总是会错过男孩子上厕所的时间，跟女孩子一起上厕所（哈哈）。

萌萌午饭的时候加了四次带鱼还觉得不够（超级爱带鱼！！）。

小媛和安安能随时跟老师保持密切沟通表达自己的感受（比如：老师！刚刚谁谁谁碰了我一下）。

柒哥这个阳光大男孩会跟在我后面追问你是新来的猪妈妈吗，是小猪佩奇那个猪妈妈吗？

好吧，脑袋有点爆炸，我记得有两位小朋友上午拉了大便，但现在实在想不起名字来了，轩轩？彬彬？卡卡？OMG，反正是两个男孩子，彻底晕菜！而小朋友统一上厕所的时候是否每个人都真的有小便，喝水的时候喝水量如何，抱歉，基本没观察到！我只记得只要统一喝水、洗手、上厕所的时候就是人头攒动，只记得男孩子上厕所的时候为了争夺坑位，光着屁股开始了“小战争”，只记得女孩子上厕所的时候会很有秩序先拿纸。
感受：

孩子们的世界阳光普照，而在这欢歌笑语的背后，是由教师和保育妈妈辛勤而充满爱的劳动所支撑获得，这其中的不易与坚持，我相信是我半天完全没体会透彻的。总结大会上李园长的几句话我很认同，她说幼教行业是一个充满爱的行业！我认识到，在充沛的体力之下，拥有一颗充满爱的心就能获得孩子们的认可，就能获得家长们的信任！她说请学会放手，不要让孩子在保护圈成长！我认识到，孩子在集体中的保护自己、照顾自己的能力真的都比在家强很多！至少，我的孩子朵朵，如果让她爷爷奶奶姥姥姥爷能看到她今天在幼儿园的表现，一定会很诧异，她和在家里的那个娇娇宝贝真的是判若两人。

当然，我也发现了一些可能可以改善的环节，比如，（1）我们晨间的打扫卫生是否可以集中在擦桌椅上，尤其是小椅子的靠背是小朋友接触最多的一部分，可以重点消毒和擦拭；（2）模仿是孩子的天性，男孩子比较多的苗二班在户外活动中，小推搡至摔倒，小打闹至叫嚷的事情间或发生，老师可以温柔而坚定的对于不文明的现象及时制止，让孩子明白这种的行为是错误的，需要改正；（3）午餐的饭菜分量偏少，大部分的孩子不会主动要求添加，根据我的观察，我自己孩子周末在家的饭菜量比今天幼儿园的饭菜量至少多30%左右；（4）饮水做到了定时，但没做到定量，这一点因为今天观察不仔细，属于我个人意愿，孩子们活动量还是很大，需要多饮水，依稀觉得今天有些孩子好像根本没去喝水（不确定），是否可以一天内至少一次做到杯子装好定量的水督促幼儿喝完？（5）苗二班有个别孩子很不合群，也不爱沟通，老师为了照顾他们耗费了较大的人力和较多的时间，却效果甚微，建议负责幼儿心理教育的管理层进行单独的辅导与介入。