如何实现师生间的换位思考( 三 ) _师生沟通的策略

首先，对其他孩子状告小赵打人的现象，不再一概而论，而是问清当时情况，具体问题，具体分析，这样一来，我发现，他并不像同学们说的那样爱打人。有一半以上的情况是他无意中撞了别人，或者在一起玩时动作过猛造成的。但不论哪种情况，我都耐心的给他讲道理，使他明白错在哪里以及这样做的后果。同时告诉他，只有和大家团结友爱，老师和同学才会喜欢你。其次，是放手让他做做，保护其自尊心，提高他在班里的威信。小赵好动、坐不住，平时受约束多，老师不敢放手，总怕出问题，出乱子。而他天生好动，约束紧了如同手脚被捆住了一样难受，久而久之，师生之间就会产生一种紧张感和抵触情绪，那么我就尽量满足他好动的特点。比如，教室前的卫生区由他负责，上课前让他帮老师发作业，吃饭时为同学们分碗勺。他忙得不亦乐乎，态度非常认真，竟然很少出错。我随时表扬他。又一次，小赵迟到了，我趁机对同学们说：“今天，小赵上楼很安静，也没有推挤同学，以后放学路队让他当排头，带着大家一起走，你们同意吗。”大家一致同意，小赵吃惊地望着我，满脸洋溢着的是由衷的喜悦。果然，他上下楼梯不再三步并作两步了，也没再从扶手上往下滑过，推挤别人的现象也很少发生。同学们状告他的现象减少了。他上课守纪律，爱发言了，作业由满纸乱画变得干干净净了。他总是喜欢跟在我身后，帮着我干这干那，被同学们评为“小助手”奖。

由此我认识到，调皮的孩子最想得到的是老师的理解和赞扬，而不是简单的批评和惩罚。教师只有最大限度的宽容、善待他们，他们才能从错误中吸取教训，懂得做人的道理，才会渐渐找回好孩子的感觉，找回属于自己的自信和自尊。
师生沟通的策略导语：沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。
师生沟通的策略一、尊重学生，平等人格
教师应当尊重学生的人格，注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话。教师在与学生谈话时，一定要沉着镇定、言语文明。差异是沟通的基础，但沟通并不是为了排斥差异、消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。在实际的师生沟通过程中，经常会出现“想什么呢榆木脑袋”之类的话，这就没有让学生与教师拥有平等的人格。即使学生违反了纪律，教师批评时，也要动之以情，晓之以理，不讽刺、不挖苦。教师和学生之间更像一种伙伴关系，通过对话“互通有无” 。教师要及时了解学生在读什么、听什么、想什么。只有这样，他们才能真正平等地和学生展开对话，达成相互理解。
二、严于律己，树立榜样
教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。榜样的力量是无穷的，教师良好的言行，会潜移默化地影响学生，使他们在不知不觉中养成良好的习惯。学生都有崇拜优秀人物的心理，他们总是喜欢拿自己与优秀的人相比，希望自己能够像优秀的人一样。可见，每个孩子天生喜欢向自己喜欢的榜样学习。因此，要抓住学生的这种崇拜心理，帮学生选择一个优秀的榜样，让学生树立远大的志向。
三、创设情境，换位思考
有的学生在考试失败后，非常希望得到老师的安慰，这时老师就要抛掉一切因分数带来的得失，要站在失败学生的立场上考虑问题，对他的心情表示理解，甚至可以假设自己以前读书时也有相似情景。
四、仔细倾听、爱心感化
倾听是尊重的一个标志，是解决一切问题的(下转第84页)(上接第83页)开端。教师通过倾听，可以使学生感受到自己的价值。对于学生而言，得到倾听就意味着被理解，并且感觉到自己的思想和感情是有意义的。在倾听中，教师必须具备以下态度：愿意花时间倾听学生的诉说心甘情愿帮助学生做好准备去接纳学生的感情把学生看成是有足够能力去解决自身问题的人。教师还需用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，情理结合，才会收到较好的效果。
五、善用表达技巧
与学生交流时要注意一些方法、策略。教师应该以“真正的我”出现，没有防御式的伪装，不把自己藏在专业角色后面，坦诚地和学生交流，避免苍白无力的说教。因此，教师在与学生交往中应当注意一些策略。如，师生之间多使用“你好、谢谢、对不起”批评用语把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替等。有的教师能把学生做过的错事记得一清二楚，并在学生犯错误时一股脑儿翻出，新账旧账一起算。但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子，还会“破罐子破摔” 。教师在处理这类问题时，一定要注意就事论事，避免不必要的误会。