当然，这也不是个一蹴而就的过程 。这期间需要我去不断地探索和实践，在这过程中学生也是会有发展的，阅读能力也会有所提高 。小学英语评课稿范文篇3
一.合理的设计中体现明确的教学目标
1.? 课的开始，教师询问学生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song? Can you dance? Can you walk? Can you swim? 由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入比较真实的交际场景，学生在回答的同时会唱的就唱了起来，会跳舞的就扭了起来，全体学生在笑声中开始进入兴奋状态 。
2.? 接着老师以运动会Sports meeting为话题，继续进行交流，What can you do in the sports meeting? I can play… in the sports meeting 。谈谈运动会上各人擅长的项目，突出了本课的重点：运用情态动词“can”表达某人的ability，并恰当地给予拓展，即在问答句中加入了“地点” 。
在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感 。
3.? 然后教师将话题自然地从sports meeting 讲到了其中的一个项目：skip the rope，恰当地引出了新单词skip 。当学生与老师一齐沉浸在I can skip like this 。这样 。
初中英语评课稿范文
文章插图
怎么对初中英语进行评课，它的稿子的格式范文是怎样的?下面是我给大家整理的初中英语评课稿范文，供大家参阅!初中英语评课稿范文1这堂课是仁爱版七年级第一册(下)Lesson89的一堂复习课 。下面我将从以下几个方面进行课堂评析：其
一.清晰的教学思路 。
这也符合新课程倡导的教学模式 。让学生在教师的指导下，通过感知、体验和合作等方式，实现任务目标，更好发挥学生的主动性和创造性 。如：创设不同的情景，以小组形式，角色扮演的活动形式，让学生在真实的语言情景中，理解语言、传递信息、使用语言，从而提高运用语言进行交际能力 。其
二.有效的教学方法 。
蒋老师并没有简单重复以前所学的语法内容，把重点放置在语法和词汇的分析讲解上，而是集中在语言的实践运用上，如一般现在时的讲授 。老师给出一个话题，设置情景，分组进行调查了解同伴的周末生活 。这一项语言活动贴近生活，有利于提高学生语言知识的运用能力和语言技能的形成 。
同时，围绕本课的教学内容，老师巧妙的设置连串符合学生的真实情景活动，让学生参与到活动中来，这也充分调动了学生的积极性和创造性，也为他们提供展示才能的平台和获得成功感的机会 。其
三.注重个体操练，因材施教 。老师针对学生实际情况，考虑学生的心理和生理特点以及兴趣爱好，选择贴近生活的话题内容，开展与学生为中心的教学思路 。
并在教学的过程中将英语的教学内容和情感教育有效的结合起来，这不仅促进学生主动地、富有个性化地学习，还体现新课程标准倡导的以学生为本的教学理念 。其
四.从教师素养上来讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿教态自然大方，富有感染力，语言清晰，表达准确 。但金无足赤，人无完人，在教学的过程中需注意口头禅的过多使用 。
然而瑕不掩瑜，从教师精心的教学设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真实的课堂中，轻松的学习知识和获取知识 。总而言之，这是一堂非常成功的语言实践课 。Unit3 Reading Dying to be thin评课稿这堂课是牛津高中英语高一Unit3 Reading Dying to be thin. 在本堂课中，吴老师以新的课程理念为指导，充分考虑这一年龄阶段学生的认知能力及心理特征，本着以学生为中心原则，结合本课时的具体教学内容，创设各种操练和运用英语的真实情景，引导学生阅读、分析、理解课文的训练学习，使其尽可能掌握已学知识，发挥学生主体地位，发展学生体验生活的实践能力 。那么接下来，我将从以下几个方面进行课堂评析：其
一.在教学目标与教学内容方面 。
吴老师以切身的情景安排来导入本课时所讨论的减肥话题 。这贴近生活的导入，不仅在第一时间吸引学生的注意力，还充分调动学生的学习兴趣，利于学生理解 。同时，围绕本课的教学内容，利用直观的图片，设置情景，让学生在语言环境下，进行思考讨论，并培养学生的口语表达能力，塑立正确的人生观、健康观、审美观 。其
二.在教学结构与教学方法方面 。
吴老师对每个教学环节的设计是条理清晰，过渡自然，方法灵活，心应自然且具有生活化 。特别是对三封e-mail的阅读部分，老师并没有像传统的课文解析那样简单机械、枯燥乏味的教授，而是创设不同的情景与方法来让学生对语言知识的运用和操练过程，形成语言技能 。如：让学生根据标题来猜测内容，设置wh-特殊疑问句，引导学生带着问题思考并以小组或全班齐读方式来分析理解课文的概况，准确获取信息，对谚语的了解，以及通过课文分析后的流程图形式和短文填空形式来复述课文等等 。这一系列的设计环节，不仅调动学生自主参与学习的积极性，巩固知识，更有效地对学生的阅读预测技能和口语表达技能方面的训练 。