小学语文《爬天都峰》教学设计( 七 ) _四年级语文下册《爬天都峰》教学设计

”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。
”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上‘爬’ ，所以作者在这里用了‘爬山’而不是‘登山’ 。”
通过引导分析学生提出“为什么要用‘爬’字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。
我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。
爬天都峰这一课中他们为什么要互相道谢呢？

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【小学语文《爬天都峰》教学设计】因为老爷爷和我本不相识，在爬天都峰的过程中相互学习，相互鼓励，克服困难。

一.《爬天都峰》介绍：
这是一篇小学三年级上册的精读课文，作者是黄奕波。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

二.选文目的:
这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
从黄山前山下山中间爬天都峰多长时间到山下

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您好！从黄山前山下山，从玉屏楼迎客松开始下山，途中爬天都峰然后徒步下山到慈光阁，徒步时间一般需要4小时左右，体力差的要5~6小时。
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爬天都峰课文是按照什么顺序写的

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1. 课文按事情发展顺序记叙。课文描写了在假日， “我”和爸爸去爬天都峰，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
2. 应该是课文是按————顺序写“我”爬天都峰前的情景的。
3. 爬前的观察顺序是从上到下,全文是按照事情发展顺序写的。
小学三年级上册语文第三课爬天都峰课文最后以什么的话结尾，发人深思，求解答

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《爬天都峰》课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。
爬天都峰这篇课文我读出怎么样的心理？里面的我，应读出怎样的心理

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《爬天都峰》这篇课文我读出怎么样的心理？里面的我，应读出怎样的心理？
“我”由开始的犹豫、恐惧、不自信到受到鼓舞,坚定信心再到战胜困难,
最后登上天都峰的心理变化过程。
读完爬天都峰这篇课文，我要提一个间题？

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