三.正确学习流行音乐学习流行歌曲要适合学生的演唱能力 , 对歌曲难度的选择要把握适度 , 选择音域不宽、音调不高、作品难度不大、容易演唱的歌曲更容易引起学生的共鸣;学习流行歌曲要注重艺术性和教育性 , 让学生从音乐中领悟艺术 , 从艺术中领悟音乐 , 培养学生正确的审美价值;学习流行音乐教学要体现审美 , 要充分考虑到歌曲音乐在立意、情境、曲调、配器、伴奏等方面是否能增强学生对音乐的感悟 , 陶冶学生的情操 , 从而在潜移默化的教学中培养学生的审美能力 。
但是 , 流行音乐毕竟不是课堂教学的主流 , 不能真正取代民族音乐和西方古典音乐的地位 , 并且大多数歌曲在艺术性上是比较单薄的 , 经不起时间的推敲和考验 。这就要求音乐教师把握好尺度 , 不能偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求 。把流行音乐引入课堂 , 让流行歌曲在课堂中响起 , 音乐教师负有不可推卸的引导责任 。教师应做一个称职合格的音乐向导 , 引导学生选择积极健康的流行歌曲 , 同时注重提升学生的文化艺术素养 , 开阔视野 , 培养学生在茫茫乐海中练就一双“火眼金睛” , 不断提升自己的音乐审美情趣 , 充分享受到美妙的音乐所带来的乐趣 。
[参考文献]1.(英)斯坦利萨迪 孟宪福译《剑桥插图音乐指南》(山东画报出版社)2.陶 辛《流行音乐手册》(上海音乐出版社)流行音乐相关毕业论文范文二:将流行音乐有效地带进音乐课堂之我见摘要:将流行音乐带进中学音乐课堂 , 是中学音乐教育的迫切需要 , 也是中学音乐教学的必然趋势 。音乐教师要正确指导学生欣赏和学唱流行歌曲 。要发掘流行音乐中的古典元素 , 丰富音乐课堂教学 , 不断增强学生学习音乐的兴趣;要有选择性地让学生欣赏并学唱流行歌曲, 不断增加音乐教学的“流行元素”、“健康元素”;要注意把握流行音乐与传统经典音乐的比重,突出教学重点 。
关键词:流行音乐 音乐教学 选择性 健康元素流行音乐具有歌词通俗易懂、曲调朗朗上口等优势 。20世纪90年代中期以来 , 流行音乐受众迅速低龄化 。现在的中学生可以说没有不喜欢流行音乐的 , 有的甚至到了痴迷的程度 。
面对这样的状况 , 作为一名中学的音乐教师 , 笔者认为 , 合理地将流行音乐带进中学音乐课堂 , 是中学音乐教育的迫切需要 , 也是中学音乐教学的必然趋势 。客观来讲 , 有些流行歌曲的内容、格调不太适合中学生 , 会对他们的人生观产生消极的影响 。我们将流行音乐引入课堂 , 目的正是在于加强对流行音乐的正确引导 , 帮助学生们仔细分析流行歌曲 , 引导他们在音乐教师的正确指导下有选择地欣赏和学唱流行歌曲 。具体而言笔者有以下几点粗浅的见解 。
一.发掘流行音乐中的古典元素 , 丰富音乐课堂教学目前 , 中学音乐教育中普遍存在着这样一个现象:学生喜欢音乐 , 但是不喜欢音乐教材上面的音乐 , 而是特别钟爱那些耳熟能详的流行歌曲 。其实现在很多的流行音乐都运用了古典音乐中的音乐主题 , 因此我们在给学生上课时 , 可以抓住这个特点 , 适当的引出与之相关的古典音乐供大家学习、鉴赏、提高 。这样的教学形式应该比单纯的学习古典音乐效果要好 。
例如:在一次音乐课中 , 笔者向学生教授“音乐作品的个人风格” , 教材列出的内容是莫扎特和他的《第四十交响曲》 。笔者刚介绍完作曲家 , 准备让同学们先完整试听音乐时 , 教室里面立刻传来一阵阵“唉···唉···”、“真没劲···” 的声音 。于是笔者灵机一动说:“同学们 , 今天我们学习的音乐里面的音乐主题是大家都很熟悉的 。因为在大家都非常熟悉的流行音乐里面运用了这首作品的音乐主题 。
这首流行音乐到底是什么呢?为了让大家更清楚这首音乐的出处 , 请你们跟随老师的思路 。首先听老师试唱音乐主题一 。”当我还没有唱完音乐主题一时 , 底下已叽叽喳喳地讨论开来 。
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