害怕班主任（学生都怕班主任） _班主任

当老师难，当班主任更难。不论是学生的成绩还是班级管理都要费心。但作为班主任因为和孩子们相处的时间更多，也体会到了更多的孩子们带来的快乐和感动。每一位班主任也都把班里的每一个学生当做自己的子女来看待。

著名教育家吕型伟说过："教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。""爱"是一种情感,班主任与学生之间建立良性情感效应是各种工作顺利开展的基础。本人在几年的班主任生涯中，深深地体会到：作为一名班主任必须用真挚的情感和深沉的爱去对学生实施教育，方能产生良好的教育效应，取得良好的教育效果。

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一、角色：教之严，爱之慈

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚待诚，学生的崇敬之情便会油然而生。学生生病了我一定会送上亲切的问候，督促他们上校医室看病；学生在教室呕吐了，有些学生捂着鼻子跑出教室，我亲自收拾呕吐物，无声的告诉他们老师不嫌弃他们；同学之间要互相帮助，学生没钱了，我一定把钱借给他们，解决他们的燃眉之急；他们犯错误了我会一针见血批评他们，帮助他们改正错误……时间久了，我就担任了医生、慈母、朋友、严父的角色。

二、取信：亲其师，信其道

面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。开学初本班魏祥龙同学参与了斗殴事件，将五班同学打得手臂骨折，在我心目中立即觉得这个学生是一个不省心的孩子。于是我分别找到他的父母了解情况，得知他小学时就经常参与打架，在家里母亲有一些溺爱这个孩子，原因是从小爷爷奶奶带大，母亲想弥补对孩子缺失的爱，每次犯错误母亲都是晓之以理动之以情，而父亲只是指责，所以这个孩子比较听母亲的话，自尊心强，感情细腻，逆反心理强，犯了错误怕惹妈妈担心、伤心。了解以后我没有指责他，帮助他分析了事情的严重性，并且教导他以后做事前三思而后行。后来我又发现这个孩子有一个最大的优点：只要做错了就认错决不抵赖。比如：他带头领学生逃课，经过教育再没逃过课，考试完发泄心中的愤懑把桌子摔坏，经过教育赔偿了桌子，事后我表扬他是个勇于承担责任的男子汉，相对来说在情感上我已取得了他的信任，我说话他也非常认可没有抵触情绪，用"细雨润无声"的母爱增加了教育的可信度。

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三、凝聚：百川汇海

一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙？所以开学两周后，通过观察我发现了学生身上经常犯的错误，制定了班级公约，让他们有章可循，在心理上约束了他们的行为，当然违章也一定必究。我为全班选了一首歌曲《真心英雄》，作为了班歌并教大家唱会了。本班的口号是"勤奋好学、乐于助人、团结友爱、努力拼搏" 。本班的座右铭是：不为失败寻找理由，要为成功想办法。我时常教导大家，六班是一个大家庭，只有你爱六班，六班的同学才爱你。用一个"爱"字将大家的心紧紧团结在一起。我能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当作可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，达到百川汇海的效果。

四、感染：动之以情

如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢？心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。本学期组织的拔河比赛，我首先教学生练习掌握拔河的技巧，其次组织全班同学观看鼓舞他们的士气，结果我们班取得了全年级第二名的好成绩，同时告知同学们做事必须去努力，只有拼搏了才有成功的可能，用情感提高了教育工作的有效性。

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五、转化：扬长避短

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。绝对不能歧视差生，要更多的关爱、鼓励他们，为他们树立信心，用爱心换取动力。初二本班来了一个转校生刘磊，听说毛病很多，经常犯些不大不小的错误，是个非常让老师头疼的孩子。别的老师劝我，这样的学生会给班级管理带来很大的麻烦，趁早别要。但我认为，没有教育不了的学生，只有不适合学生的教育方法，于是我把他留下了。我先是与他谈心，交流一段时间，找一些简单的题目，示意让他能否会做，当发现他能独立完成时，就让他在黑板上演示，并赢得了同学们的掌声，他也找到了自尊和自信。于是，我又和他交流他的缺点，就这样，他不断的改进。一个月后，他有了明显的转变，落下的课也全部赶上了。

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综上所述，作为教育者要注意运用自己的真挚感情去叩开受教育者的心扉，用爱去温暖学生的心窝，方能产生良好的教育效应，收到最佳的教育效果。
【害怕班主任（学生都怕班主任）】
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