（出示课件）2. 学生阅读人体消化系统图 ， 并对比自己画的图 。
3. 请学生说说自己的哪些想法是合理的？哪些想法是需要修正或完善的？设计意图：通过阅读资料 ， 引导学生将自己的想法与科学家绘制的人体消化系统图进行比较 。
在肯定学生合理想法的基础上 ， 引导学生修正原先错误的认知 ， 并逐渐建立较为完善的认识 。
（三）模拟食道和胃工作的实验1. 提出问题：我们已经知道了食物在人体内 。

7、的旅行过程 ， 这些消化器官是不是真有这样的作用呢？现在 ， 我们一起来做模拟实验 。
2. 启发学生思考 ， 并出示模拟食道工作的实验图 。
（1）教师拿出一根透明塑料管 ， 竖直摆放 ， 问：“它可以模拟什么？”预设：食道 。
（2）什么样的食物容易进入食道？预设：小小的、湿润的、柔软的食物 ， 教师出示湿的小馒头团 。
（3）我们要怎么样让这些湿的小馒头团从模拟“食道”的一端到达另一端？预设：用手挤压塑料管 ， 模拟“食道”的蠕动 。
3. 食物通过食道后会到达胃 ， 食物在胃里又有怎样的变化呢？思考：食物在进入胃之前是什么样的？预设：一团团的、碎的 ， 等等 。
4. 教师说明实验要求：用透明的保鲜袋代替胃 ， 在里面装入一些碎的小块馒头 ， 代表吞入 。

8、胃里的食物；然后加入适量的水 ， 表示胃里分泌的胃酸和胃液；再用手轻轻揉捏 ， 表示胃在蠕动 。
5. 请各小组同学一起合作 ， 注意观察：食物是如何通过食道的？经过胃的消化后 ， 又发生了什么变化？6. 学生分组进行模拟实验 。
设计意图：通过对食道和胃两种器官的形态与功能的模拟实验研究 ， 让学生对消化器官的形态与功能有了直观的认识 。
把两个实验合在一起让学生实际操作 ， 活动更具有连续性 ， 也能让学生进一步建立起器官之间的联系 。
三、研讨（一）交流学生对模拟实验的体验与认识1. 通过模拟实验 ， 食物在胃里变成什么样了？预设：馒头变得更小更碎了；和水混合在一起；食物经过胃的作用下 ， 进一步磨碎 ， 变成了食糜2. 在模拟食道工作的实验 。

9、中 ， 你会发现什么样的食物容易进入食道被运输？ 预设：小的、软的、湿润的食物容易从食道中通过 。
3. 如果通过食道进入胃里的食物不是小块的 ， 也不柔软 ， 会给器官带来哪些麻烦？预设：胃的负担很重 ， 需要更多时间和力气对食物进行消化 ， 也容易受伤 。
4. 这些与口腔的工作有怎样的关系吗？预设：食物在口腔里的初步消化很重要 ， 我们要好好咀嚼食物 ， 碎小的食物容易被食道运输到胃里 ， 也可以减轻胃的负担 。
5. 小结：食物在体内的消化过程需要各器官共同协作完成 ， 而消化器官是非常容易受到伤害的 ， 过冷、过热、不洁净、没有经过咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康 ， 所以我们要保护好消化器官 。
设计意图：结合模拟实验及追问交流 ， 既让学生 。

【食物在身体里的旅行|2021秋新教科版四年级科学上册2-8《食物在身体里的旅行》教案】10、在了解器官功能的基础上建立对消化器官的保护意识 ， 又让学生认识到食物消化过程是需要各部分器官各司其责、协同完成的 。
（二）学生概括描述 ， 再次画图完善认识1. 请完整地说一说：食物在身体中的旅行要经过哪些消化器官 ， 它们会发生怎样的变化？（请几名学生总结陈述）预设：食物在口腔中被咬碎 ， 通过食道进入胃里 ， 食物进到胃里后被进一步磨碎和分解；食物又进入长长的小肠中 ， 其营养在小肠里被吸收；大肠较短 ， 食物的残渣从这里排出体外 。
2. 请每位学生用简图再次画出人体消化器官图 ， 并用关键字标注消化器官的名称及其功能 。
3. 提示总结：食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的 ， 我们还需要阅读更多的资料来进一步了解这个过程 。
希望同学们课外去查阅资料 。
设计意图：通过让学生总结描述食物在身体中的旅行及变化 ， 进一步促使学生将各消化器官联系起来 ， 形成“系统”的意识 。
另外 ， 希望学生在课堂学习的基础上 ， 通过自主查阅资料的方式 ， 完善对消化过程的认识 。
【板书设计】 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0926/0024178497.html

标题：食物在身体里的旅行|2021秋新教科版四年级科学上册2-8《食物在身体里的旅行》教案( 二 )