然而 ， 由于多种原因 ， 当这些准备还未充分时 ， 学生就要奔赴实习学校 ， 仓促上阵 ， 由此常常出现教育实习中的“捉襟见肘”现象 ， 使得师范生们对出现的各种问题应接不暇 。
5教学反思能力较差“反思是教师对自己的教学活动或实践进一步思考、理解、评价的手段 ， 以便解决教学中的问题 ， 完善教学实践 ， 达到全面发展 。
在英语师范教育中 ， 要注重学生反思意识和反思能力的培养 ， 注重反思性思维方式的培养 。
”（黄纪针 ， 2006）然而 ， 很多英语实习生在实习中往往缺乏反思意识 ， 对自己和同伴的教学常常是“一听了之” ， 不主动去反思 ， 也不懂 。

7、得如何评价别人的课 。
由于缺乏反思意识 ， 对指导教师的建议漠然置之 。
加之教育实习后期的总结与考核常流于形式 ， 因此 ， 学生的教学能力没有得到较大提高 ， 教学水平基本维持原状 。
二、地方高校英语专业教育实习问题的原因 1地方高校资金短缺 ， 教育实习基地数量有限 ， 未形成互惠双赢的合作机制众所周知 ， 很多地方高校基本靠财政拨款维持学校发展 。
有些院校的硬件设施不够完善 ， 有限的资金还要保障硬件设施如教学仪器设备购置等的建设 ， 对于教育实习基地建设的资金投入十分有限 。
由于扩招原因 ， 实习生数量较以往有所增加 ， 而实习基地数量却没有随之增加 ， 这就难以满足实习需求 。
另一方面 ， 地方高校在和中小学合作时 ， 未形成一套互利双赢的运作机制 。

8、 。
这就使得中小学在对待教育实习上常常持排斥态度 。
此外 ， 地方教育行政部门在实习过程中没有尽到应有的责任 ， 未能发挥管辖地域范围内高等院校与地方中小学校之间的协调作用 。
因此 ， 地方院校的教育实习、教学见习难以实施 ， 这直接影响到英语师范生实习的效果与质量 ， 给地方高校人才培养带来了不利影响 。
2英语师范专业课程设置不够合理 ， 师范特色不明显在高等教育跨越式发展的今天 ， 高校间的竞争日益激烈 。
目前 ， 很多地方高校都在向综合性大学发展 。
“一些师范院校出于自身发展的需要 ， 开始走综合发展的道路 。
师范院校中去师范化的倾向日益突出 。
”在课程设置问题上 ， “英语专业的课程设置在基础阶段除政治等公共课外 ， 主要的课程为语言课程；从高 。

9、年级的课程设置来看 ， 似乎仍偏重于语言知识本身 ， 师范特色不明显 。
”（程晓堂、孙晓慧 ， 2010）另一方面 ， “我国外语教师教育课程 ， 仍在相当程度上将那些抽象化、范畴化的教学法知识 ， 当成师范生学习教学的主要内容 。
”（张逸岗 ， 1998）而且 ， 由于种种原因 ， “教育实习、见习时间短等问题 ， 也使得我国外语教师职前教育整体上无法提供给师范生更多了解中小学实际教学情况的机会 ， 从而使得师范生缺乏对现实教学情况中所存在问题的思考和分析 ， 直接影响师范生的专业素质 。
”（程晓堂、孙晓慧 ， 2010）3对待英语教育实习认识各异 ， 尚未形成合力地方高校英语师范生的培养主要依赖于专业教师队伍 。
师范生的教育绝非某一任课教师所能完成 ， 而 。

10、是需要全体教师的共同努力 。
但是 ， 在现实中 ， 很多英语专业教师却认为师范生的训练应当是英语教学法教师的事 。
教师在思想上还未形成师范意识 ， 因此 ， 教学中很少将学生的师范职业技能和专业学习联系起来 ， 由此导致英语师范生职业技能培养的“单打独斗”局面 。
未来英语师资培养是一个系统工程 ， 各英语师范专业教师应当在教育实习问题上达成共识 ， 形成教育的合力 ， 才有可能培养出合格的英语师资 。
三、地方高校英语教育实习问题的对策 1统一思想认识 ， 加强英语师范生职业意识教育地方高校的英语师范专业是为基础教育培养合格英语师资的主阵地 。
英语师范生的教师素质直接影响着地方基础教育事业的发展 。
以培养基础英语师资为目标的英语师范专业 ， 不 。

11、仅要求学生既要掌握英语学科专业知识 ， 还应具备英语教师的职业素质和职业意识 。
为此 ， 地方高校应从学生入学起 ， 做好专业思想教育和职业思想教育 ， 使学生尽早树立师范意识和职业意识 。
同时 ， 教师在各个教学环节加强对学生教师技能培养 ， 形成齐抓共管局面 ， 使师范生尽早认识自身角色 ， 自觉投入到英语教师培养的自我教育之中 。

稿源：(未知)

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标题：高校|高校英语专业实习问题研究( 二 )