学校和教师充分挖掘和学生中蕴藏的教育教学资源 ， 使他们在发挥示范与榜样引领作用的基础上 ， 去感染、带动与教育其他同学 ， 对健美操的教学与学生体质改善是事半功倍的有效举措之一 。
对学生触动较大的有三类资源:第一类 ， 健美学生自身的优美形体资源 。
教师在日常的教学中 ， 有意识地选择那些体型美的学生 ， 作为教学过程中的领舞者 ， 把他们个人及其健美操运动的状态 ， 作为一种具有 。

7、示范和榜样性的资源 ， 激活与提升学生的爱美之心 ， 引领其他学生积极地开展健美操学习和运动 ， 以追求良好的外在形体形象助力个人的事业和生活 。
第二类 ， 健美操爱好者学生的健美操技术技能资源 。
健美操爱好者学生他们作为健美操选修课的积极分子 ， 他们无论是出于个人锻炼还是学习提升自己的需要 ， 都会在课堂内外积极地展示自己 。
教师据此可以把他们培养成自己的助教 ， 让他们在课堂上帮助分组教学 ， 在课外开展训练或复习性的教学 ， 使健美操学习与运动渗透到学生学习和生活的各种环节中 。
第三类 ， 特长学生的健美操创新资源 。
特长学生会根究自己的需要、兴趣与个人理性目标等 ， 开展更多的健美操创新活动 ， 如有舞蹈基础的学生把舞蹈元素融入健美操 ， 有某 。

8、种武术基础的学生把其改编为健美操 ， 以及有音乐才华的学生他们可以为各种健美操去专门开展编曲工作等 。
教师要能从学校实际、学生实际与教育教学实际出发 ， 注意搜集、整理与固定 ， 作为新的教育教学内容和资料运用 。
3高校公共体育健美操选修课的教学组织注意事项 健美操选修课作为一种源发自学生内心的喜爱与学业学习兼得的课程 ， 教师需要在继续激活学生爱美之心的基础上 ， 运用制度的强制性与激励性去加强学生的纪律教育和管理 ， 如对不遵守课堂纪律的学生给予严厉的批评甚至学业处分等;
运用健美操的时尚性引导学生树立科学与切实的时尚价值观 ， 在科学的健美操运动中去收获健康、健美与快乐;
创建健美操校园文化氛围 ， 通过组建健美操社团、组织 。

9、健美操日常锻炼活动、作为一种文艺节目参加各类文娱活动等 ， 使健美操融入到大学生学习、运动和生活的方方面面 。
结语高校公共体育选修课的健美操教学组织 ， 既有其他公共选修课的共性 ， 也有健美操运动自身的特点 。
学校与教师既要在基本的教育教学体制内 ， 发挥制度的刚性管控作用 ， 更要运用健美操自身的时尚性、形体优化健美的作用 ， 去培养大学生对健美操的兴趣、体育的兴趣 ， 树立科学健身意识、终身体育意识与个性化体育意识 ， 为他们未来的职业发展、社会交际创设良好的个人外在形象和健康体质 。
参考文献: 1张虹关于高校健美操公共体育选修课教学组织方法的思考J四川体育科学 ， 2011 ， (4):135139 2张俊丽山东省普通高校公共体育健美操课程教学现状分析及发展对策研究D曲阜师范大学 ， 2008 3白路霞高校教学中健美操对学生身体自我概念影响探析J体育科技文献通报 ， 2015 ， (5):102104 4郑婕 ， 方富荣 ， 刁在箴普通高校健美操教材的创新与重建J北京体育大学学报2005 ， (5):115116 第 6 页 共 6 页免责声明：图文来源网络征集 ， 版权归原作者所有 。
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标题：高校|高校公共体育选修课中健美操教学研究( 二 )