但这不是像李诞那样 ， 感觉“人间不值得” 。
苏轼的任性任情 ， 恰恰是人间值得 。
因为值得 ， 才可以将雨/晴、苦/乐都看开了 ， 都笑纳了 。
这才是有着丰厚人生底色的洒脱旷达 。
充分理解了这些蕴涵着诗人性情品格的文字 ， 在诵读时自然会更加留神 ， 来巩固、深化以有声语言准确传神地表达诗词内容意蕴的效果 。
中国传媒大学 。

17、教授李洪岩在谈词的朗诵技巧时 ， 将之概括为五点 ， 即“了解词牌”“熟悉内容”“处理句群”“确定风格”“凸显特色”11 。
这是专业的“美读” 。
诵读与专业朗诵不同 ， 也常常达不到专业朗诵的美学效果;
但可以之为目标 ， 尽力追求艺术上的进阶 ， 同时追求理解上的深入 。
四、结语 朱自清认为:“只有朗读才能玩索每一词每一语每一句的义蕴 ， 同时吟味它们的节奏 。
默读只是玩索义蕴的工作做得好 。
唱歌只是吟味节奏的工作做得好 ， 却往往让义蕴滑了过去 。
”12高中古诗词教学中 ， 更需要在教会学生“吟味节奏”的同时于诵读之中“玩索义蕴” 。
通过兴趣激发、能力训练和效果巩固 ， 古诗词诵读定能充分发挥作用 ， 全面提升学生的语文核心素养水平 。
参考文 。

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标题：高中语文|高中语文古诗词诵读分析( 四 )