吉林省高校应当建立数据动态分析系统 ， 对教师教学行为、学生学习轨迹与师生交互状况进行动态分析 ， 加强学习支持服务的针对性与有效性 。
吉林省高校利用信息技术 ， 构建起覆盖学校和校外学习中心、网上与网下相结合 ， 实时与非实时相结合的学习支持服务体系 。
建有“校 。

12、、院、站”三级专兼职教学、辅导、管理团队 ， 教师的聘任采用以高校教师与企业技术专家为主 ， 专兼职结合的“双师型”聘任模式 。
（四）实行四级管理机制 。
随着远程教育地区管理中心建设和管理办法远程教育校外学习中心建设和管理办法远程教育示范学习中心建设与管理办法等一系列制度和规范的实施 ， 进行站点的标准化建设和规范化管理 。
建立学习中心业务动态量化评价机制 ， 对吉林省高校学习中心支持服务的全过程进行监控和评价 ， 并在学习中心评估检查、评优、招生综合奖励等方面对评价结果进行应用 。
实行学习中心优胜劣汰管理机制 。
六、结束语 综上所述 ， 随着我国经济的快速发展 ， 对教育事业开展了深化改革 ， 吉林省的高校在近几年也取得了非常显著的成果 。
在当前“知识经济”时代下 ， 吉林省高校继续教育将扮演着越来越重要的角色 ， 发展继续教育将会成为富国强民的有效途径 。
在产教融合背景下吉林省高校的继续教育 ， 要紧紧抓住机遇 ， 加快发展 ， 努力探索 ， 逐步建立起适合中国国情的继续教育结构 。
参考文献： 1张霞燕.职业能力导向下高校继续教育改革研究J.宁波大学学报(教育科学版) ， 2015,(6). 第 7 页 共 7 页免责声明：图文来源网络征集 ， 版权归原作者所有 。
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标题：高校|高校产教融合继续教育研究( 三 )