需要秉持着科学、合理的准则 ， 完善教学评价体系 。
基于这样的准则之下 ， 能够保证教学评价体系的公正性和合理性 ， 富有科学和客观的双重效果 ， 进而弱化功利性对于教学评价体系的影响 ， 并且在评价中积极调动教师的教学积极性、创新积极性等 。
真正做到将教师对于体育专业以及教学的热爱融入到日常教育教学工作中 ， 共同发展体育教学事业 。
2.2明确客观的教学目标 。
对于教学目标的设立 ， 需要基于客观的角度出发 ， 基于学生真正的需要出发 。
我们应该深刻的意识到 ， 科学的指导思想要始终贯穿于整个教学活动中 ， 要倡导一个风向标 。

7、 ， 促使教师针对自身实际教学所呈现的问题 ， 进行一定程度上的调整 ， 始终依赖于科学为主 ， 将体育思维赋予创新性、创造性 。
鞭策自身体育专业素养的提高 ， 从而高效地提升教师的整体质量 。
要想完成这个目标 ， 需要对于教师队伍给与一定的思想教学培训 ， 树立摒弃功利性、利益性为主要目的 ， 取而代之的是树立为了使课程更为有效呈现而努力的方向 。
2.3教学评价体系延伸化、多方化 。
高校的教学评价体系的评价主体 ， 以往是由高层领导组成 ， 这样评价团队所呈现的结果在很大程度上会有失公平公正性 ， 缺乏客观性 。
领导并不是高校体育教学的直接受益人 ， 我们可以采用多方评价的体系 ， 将教师之间互相评价教学、师生之间互相评价以及家长对于教学的反馈意见等综 。

8、合评价考虑 ， 这样可以避免过于主观的评价而造成教学评价不公平的现象出现 。
因此我们需要将教学评价体系的评价主题多方化、广泛化 ， 综合比较起来的结果将具备真实和公正性 。
并且对于评价的方式方法还可以采取不同的策略 ， 从而彻底有效的改正异化 。
2.4教学评价体系标准合理化 。
教学评价的标准对于不同课程应当给与不同的侧重点 ， 这样在保证评价有效的前提下 ， 还保证了公平公正 。
然而目前出现评价标准单一严重的现象出现 ， 虽然这样的评价体系能够凸显一定的优势性 ， 但是高校的教学评价不能完全依赖于数字化、表面化的内容组成 ， 因此我们有理由也有义务将教学评价体系合理化、正范化 。
教学评价体系标准的多样化将增强评价系统的操作可行性 ， 以及公 。

9、众对于结果的认可度提高 。
在评价的同时还需要进行不定时的抽查 ， 以便督促体育教育事业的全面提高 ， 从而提高教学质量的全面提升 。
前文的详细分析已经凸显了我们现在所面临并且需要解决的问题 ， 我们要综合完善高校体育教学的评价体系 ， 真正做到评价结果的公平和公正 ， 促进教师队伍更好更快地发展 。
因此改善当前的这种状况 ， 需要我们全体人员的努力 ， 真正从上到下制定并且完善合理的教学评价体系 ， 前路漫漫 ， 需要你我共同砥砺前行 。
参考文献 1曹庆荣,曹小芬.基于“三维一体”的高校公共体育课程教学评价指标体系研究J.当代体育科技,2016,6(28):89-90. 2魏胜辉,颜海波.我国高校体育教学评价体系的异化与规划J.广州体育学院学报,2014,34(5):10-13. 3李阳,郑鹭宾,颜中杰.上海市高校公共体育教学评价体系研究基于“健康促进工程”的视角J.体育科研,2014,35(1):99-103. 第 6 页 共 6 页免责声明：图文来源网络征集 ， 版权归原作者所有 。
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标题：高校|高校公共体育教学评价异化和规划( 二 )