条件成熟的高职院校应成立专门负责国际交流与合作事务的主管部门 ， 配置专业 。

12、人才 。
例如 ， 北信学院将从属于办公室的外事部门独立出来 ， 单独成立国际教育部 ， 与此同时 ， 给足编制 ， 配全、配齐人员 ， 优中选优 ， 选拔和培养掌握多门语言、熟悉多个国家教育制度、善于沟通和交流的国际化专门人才 ， 以促进高等职业教育国际化生根发芽 ， 枝繁叶茂 。
3.3创新、特色及品牌是提升高等职业教育国际化的有效途径 。
为了提升我国高等职业教育国际化的水平 ， 需要对高职院校国际化人才的培养目标、培养模式和课程体系进行全面系统的设计、开发和实施 。
在培养目标上 ， 北信学院对传统单一的人才培养模式进行了调整 ， 向复合型人才培养模式转变 ， 以培养出具有高水平职业技能和国际化视野的复合型人才 。
在课程体系上 ， 将专业技术能力、跨文化交际 。

13、能力、创新创业能力等纳入课程体系中 ， 并对课程体系进行组合和重构 ， 以达到合理的课程设置 。
例如 ， 在与德国德累斯顿工业大学的中德IHK职业资格证书课程教育项目中 ， 北信学院选择了模具设计与制造专业（培养技术制图师）开展合作 ， 将德国先进的职业教育理念和制造技术融入北信学院的职业教育课程中；北信学院还在与澳大利亚北墨尔本TAFE学院（NMIT）的合作中参与了“会计”“商务英语”等合作课程的开发 ， 推动了北信学院高职教育国际化的教学改革 。
我国高等职业教育有着产教融合、鲜明的职业性等特点 。
北信学院积极与“一带一路”沿线国家进行合作 ， 按照当地企业对国际化人才的需求 ， 重新制定了留学生培养方案 ， 修订了课程标准 ， 并希望 。

14、在此基础上逐渐形成有中国特色的高等职业教育品牌 。
4结语 高等教育国际化既是机遇也是挑战 。
通过为学生提供不出国门学习国外最新职业教育课程的机会 ， 可提升学生的就业竞争力 ， 拓展学生的发展道路；促进教师掌握国外先进的职业教育理念 ， 将国外课程本土化 ， 推进北信学院教学改革 ， 提升高等职业教育课程质量和水平；通过各种国际化的海外办学项目 ， 利用高职院校的专业优势 ， 配合中国企业“走出去” ， 为“一带一路”沿线国家培养更多急需人才 。
在高职教育国际化的进程中 ， 还能够增进与合作方的相互理解和认知 ， 促进互联互通和民心相通 ， 提升高职教育服务“一带一路”倡议的贡献力 。
【参考文献】 1教育部高等职业教育创新发展行动计划（20 。

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标题：高等职业教育|高等职业教育国际化挑战与对策研究( 三 )