这些都严重影响了我国高等职业教育的国际化发展 。
（2）国际化教育管理不规范 ， 制度缺失 。
教育国际化需要规范化发展 ， 需要有“法”可依 ， 有“矩”可循 。
笔者在调研中发现 ， 部分高职院校缺乏国际化管理制度 ， 甚至缺乏基本的管理规章和制度 ， 如中外合作办学管理办法留学生管理规定国际交流生管 。

7、理办法等 。
2.3高等职业教育国际化水平亟待提升 。
当前 ， 我国高职院校参与国际化教育合作的机会较少 ， 渠道不畅 ， 层次较低 ， 主要体现在以下3个方面 。
（1）根据教育部中外合作办学监管工作信息平台数据 ， 本科院校参与中外合作的办学机构和项目远远多于高职院校 。
目前有能力实施教育国际化的高职院校数量少 ， 多集中在一线及省会城市 。
（2）高等职业院校的国际化层次浅 ， 水平低 。
很多高职院校的国际化合作仅停留在语言培训 ， 短期师生交流互访、游学等层次上 。
这种形式的交流互访活动 ， 无法让师生深入了解并真正吸收先进的专业知识和教育管理理念 。
（3）人才培养目标上 ， 众多高职院校对国际化人才的培养目标、培养模式、课程体系设计不符合“一带 。

8、一路”倡议的要求 ， 缺乏系统化的设计、开发和实施 。
国际化人才的培养目标及定位模糊 ， 培养模式单一 。
3提升高等职业教育国际化水平的有效对策 为了更好地服务于“一带一路”倡议 ， 高等职业教育应遵循职业教育发展规律 ， 创新国际化发展的路径 ， 探索全方位、宽领域的国际化合作路径 ， 真正提高高职教育的国际化水平 。
具体做法如下 。
3.1理念、思路是提升高等职业教育国际化水平的关键 。
提升高职院校国际化水平最关键的因素是树立正确的理念、思路 。
笔者通过梳理近年来北信学院的国际化发展成果 ， 进行了总结 ， 主要包括以下3个方面 。
（1）高等职业教育国际化理念要入心、入脑 。
北信学院将国际化发展理念灌输给全校的教师、学生 ， 鼓励广大师生“ 。

9、睁眼看世界” ， 通过分期、分批派送教师与学生到新加坡南洋理工学院、英国威根雷学院等合作院校进行学习与交流 ， 让师生走出国门 ， 交流互鉴 ， 培养创新型、复合型和发展型技术技能人才 ， 如图1所示 。
（2）结合“一带一路”倡议具体要求 ， 形成我国职业教育国际化发展的新思路 。
一方面 ， 采取各种措施“引进来” ， 大力发展留学生教育 ， 特别是吸引“一带一路”沿线国家的留学生 。
另一方面 ， 逐步加大国际合作办学的力度 ， 通过合作、共建等形式 ， 在“一带一路”沿线国家设立职业教育院校 ， 合理地利用这些国家的资源和渠道 ， 扩大我国职业教育在国际上 ， 尤其是在“一带一路”沿线国家的知名度和影响力 ， 同时也帮助这些国家提升职业教育水平 。
北信学院通过举 。

10、办埃中应用技术学院海外办学项目 ， 在这方面进行了有益的尝试 。
项目启动阶段 ， 北信学院与埃及MEK基金会、苏伊士运河大学共同签署了三方合作意向书 ， 共同建设埃中应用技术学院 ， 而且以完整的中国职业教育模式开展教学 。
这些都标志着北信学院职业教育在从“引进来”到“走出去”这一国际化发展进程中实现了质的飞跃 。
（3）对高职院校国际化人才的培养目标、培养模式和课程体系进行全面系统的设计、开发和实施 。
我国高等职业教育有着产教融合等鲜明的职业特色 。
在“一带一路”倡议下 ， 为了更好地体现我国高等职业教育国际化的特色 ， 需要积极与“一带一路”沿线国家的龙头企业进行合作 ， 按照这些企业对国际化人才的需求 ， 重新制定培养方案、修订课 。

11、程标准等 ， 以培养出真正符合企业需求的人才 ， 在此基础上打造具有中国特色的高等职业教育品牌 。
3.2制度、机构和人员是夯实高等职业教育国际化的基础 。
笔者总结北信学院的教育国际化发展路径得出 ， 只有打牢基础 ， 高等职业教育国际化才能乘势而上 。
在制度层面 ， 教育主管部门应在全面调研的基础上 ， 进行顶层设计 ， 制定针对高等职业教育国际化的方针、指导性意见 ， 引领高等职业教育发展 ， 为高等职业教育国际化发展指明方向 。
省（市）教育行政主管部门应制定符合当地实际情况的、可操作的、对地区高等职业教育国际化发展有促进作用的规章制度 ， 为高职教育的国际化保驾护航 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0925/0024178366.html

标题：高等职业教育|高等职业教育国际化挑战与对策研究( 二 )