（四）学生缺乏实践表演活动 。
当前 ， 大多数高校开展器乐教学的过程中缺少表演实践活动 ， 这是由于高校自身参与或组织表演活动的机会较少 ， 并且器乐专业水平出众的学生才能够参与其中 ， 造成绝大多数的器乐专业学生缺乏实践活动经验 。
一般情况下 ， 高校在开设器乐教学时常常会忽视对校内外实践活动的安排 ， 且高校与教师缺少组织学生进行表演实 。

7、践的积极性 ， 容易消磨学生自身对于器乐学习与演奏的热情 。
（五）教师自身审美专业能力不足 。
随着高校教学过程中不断推进审美教育的实施 ， 对于教师自身审美专业的能力水平提出了更高的要求 。
当前发展阶段下 ， 多数高校器乐专业教师在此方面的水平有待提高 。
一方面 ， 教师由于受到传统教学形式的影响 ， 重视对教材内容的掌握 ， 能够全面且深入地把控器乐相关理论知识与演奏技能 ， 但在教学与传授的过程中 ， 自身缺乏对于情感性的理解与融入 ， 无法正确引导学生开展审美教育 。
另外一方面 ， 由于教师自身审美教育的专业能力水平存在一定欠缺 ， 在进行教学内容与教学方式的设计与创新方面存在着问题 ， 无法真正推进对学生审美能力与创新能力的培养 ， 造成审美教育 。

8、的整体效果无法达到需求标准 。
对此 ， 高校还应重视起对教师自身审美教育专业素养的全面提升 。
三、高校器乐教学中实施审美教育的策略 （一）不断加大对器乐教学中审美教育的重视力度 。
高校开展器乐教学等一系列艺术类课程 ， 主要目的是为了能够有效培养起学生自身音乐艺术素养 ， 提升其艺术审美修养 。
对此 ， 高校在进行课程教学的过程中 ， 不仅要求学生能够掌握器乐的知识理论与演奏技巧 ， 审美教育也是必不可少的存在 。
通过审美教育的推行与开展 ， 能够促使学生在学习过程中投入自身情感体验 ， 发现音乐中所蕴含的美 ， 又能够创造出新的美 ， 为器乐演奏增添灵魂 。
同时 ， 高校也应不断加大在器乐教学中审美教育的重视力度 ， 转变教育教学观念 ， 并引导教师对 。

9、其进行积极学习 ， 提高自身审美专业水平 。
此外 ， 在器乐教学这一专业课程的安排方面 ， 也应加大对学生审美能力的实践活动 ， 增加学生得以提升审美水平的机会与活动 。
（二）教师注重学生自身情感体验 。
高校在器乐教学这一课程安排方面过于注重形式与内容的多样化 ， 往往涉及到所有繁琐的教学内容 ， 例如器乐基础理论知识、器乐演奏方法、演奏技巧等 ， 忽视了学生自身情感体验这重要的一项工作 。
在开展器乐教学的过程中 ， 学生是否能够对器乐的演奏产生丰富情感体验是审美教育得以不断推行的重要基础 ， 学生只有对音乐进行不断深入体会 ， 感受到音乐所蕴含的艺术价值 ， 才能够充分感受到美、再次传递出美 ， 进行艺术创作 。
对此 ， 教师应注重正确引导学生在进行器 。

10、乐学习与演奏时的情感性体验 。
例如 ， 教师可以利用当前先进的多媒体技术 ， 通过播放专业艺术家的演奏视频 ， 积极引导学生进行实践 ， 积累相应经验 。
同时教师还应注意选择多种不同风格、不同类型的器乐演奏来进行教学 ， 从而有效扩宽学生对于不同演奏特点与思想内涵的音乐视野 ， 促进审美能力水平得以进一步提升 。
（三）在器乐教学方式与内容方面进行优化与创新 。
高校器乐专业教师需要能够充分把握当前学生的自我心理需求 ， 因材施教 ， 不断优化并创新教学方式与教学内容 。
首先 ， 在开展器乐教学中 ， 教师必须要将学生放在课堂中的主体位置 ， 尊重学生的感受 ， 并能够及时与学生开展沟通与交流 ， 建立起和谐融洽的师生关系 ， 避免出现学生对器乐学习产生消极厌恶 。

11、的心理情况 。
其次 ， 教师应充分发挥出自身引导的职责 ， 在开展教学时进行多样化的设计 ， 带动课堂学习气氛 ， 增加学生表演与实践的机会 ， 促使学生间能够相互学习相互鼓励 ， 有效提升器乐教学的质量效果 。
（四）积极构建器乐实践平台 。
高校在校内可以积极组织开展各种形式的实践活动 ， 或参与校外表演竞赛等 ， 以供学生进行演奏技能的锻炼 ， 从而增强演奏自信心 ， 提高演奏表演水平 。
同时 ， 高校可以积极鼓励学生成立或加入校内各类音乐社团 ， 在提升学生自我演奏水平的同时 ， 又能够有效培养学生之间的交流合作能力 ， 从而促进学生综合素养的全面性提升 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0925/0024178362.html

标题：高校|高校器乐教学审美教育对策探讨( 二 )