在学习单词的时候 ， 教师要抓住学生的“遗忘曲线” ， 不断地重复记忆 ， 加深学生对单词的印象 。
复习单词要掌握方式方法 ， 少量多次 ， 即每次不要复习太多单 。

7、词 ， 15个左右即可 ， 每天抽出30分钟进行复习 ， 学生没有过多的学习负担 ， 还能达到复习单词的效果2 。
四、寻找近义词 ， 拓展学生词汇量 英语单词同语文生字词一样 ， 有近义词也有反义词 ， 英语单词也要举一反三不断积累 。
例如：journey(旅行)就有tour ， travel两个近义词或是同义词 。
教师可以组织小组学习 ， 用探究式学习的方法让学生通过网络、电子词典 ， 英语字典等方式对每个unit后的单词进行近义词 ， 同义词归纳 ， 然后全班交流 。
用近义词 ， 同义词的方式学习英语单词的过程中 ， 教师要注意有些单词的同义词 ， 近义词是生僻单词 ， 这些单词不是高中英语学习范围 ， 不要让学生过早学习 ， 加大学生学习难度与负担 。
让学生自己查找 。

8、近义词 ， 同义词 ， 反义词的过程也是探究式学习的过程 ， 这是督促学生主动学习的一种方式 ， 但不是教师摆脱教学的手段 。
每组学生的学习 ， 教师要有指导 。
比如 ， 提前划定需要小组学习的英语单词 ， 在探究学习过程中遇到的困难 ， 教师要及时关注并予以解决 。
五、结束语 英语单词学习是一个漫长而艰苦的事情 ， 高中学生面临高考 ， 压力较大 ， 教师在英语单词学习的过程中要抓住三个要点“勤”“趣”“整” 。
勤：勤加复习 ， 每次复习单词数量不用太多 ， 重在坚持每天复习 。
趣：单词学习要结合图片 ， 语音 ， 语意多方面 ， 引起学生的学习兴趣 。
整：单词要整理归纳 ， 将近义词归纳在一起 ， 将阅读理解中出现特殊变形的单词整理在一起 。
这样 ， 既能减轻学生的学习负担 ， 还能提升学习效率 ， 让英语单词学习不再是难事 。
参考文献: 1葛丽萍.语境理论在词汇教学中的应用研究J.教学与管理 ， 2011(21). 2郑海荣.语义成分分析法在大学英语词汇教学中的应用J.内蒙古民族大学学报 ， 2011(04). 第 5 页 共 5 页免责声明：图文来源网络征集 ， 版权归原作者所有 。
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标题：高中英语|高中英语词汇教学策略解析( 二 )