带 。

38、着这个问题 ， 我从书中了解到解决这个问题的途径就是读书 。
读书不是为了应付明天的教课 ， 而是出自内心的需要和对知识的渴求 。
如果你想有更多的空闲时间 ， 不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书 ， 那你就要读学术著作取百家之长 。
我们所教的学科里教科书所包含的那点基础知识 ， 在科学知识的大海里 ， 只不过是沧海之一粟 。
读了这些 ， 我茅塞顿开 ， 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的 。
二、注意培养学生对你的学科的兴趣第22条建议“争取学生热爱你的学科” 。
这条建议是值得所有教师思考的点金石 。
有一次推门听一个年轻教师的课 ， 听完后 ， 由于自己也感觉不好 ， 她向我倾诉：我现在最大的困难是 ， 当我提笔备课时 ， 除了教材中看到的 。

39、知识 ， 我的头脑里是一片空白 ， 没有故事、没有材料可以去补充说明我要讲的内容 ， 所以只好照本宣科 ， 课堂就常常陷入一言堂并且沉闷的尴尬状态 ， 您说我该怎么办?我建议她：读书吧 ， 多读书 ， 读与你专业知识相关的好书 ， 积累多了 ， 就可以改变这种状况 。
是的 ， 读书 ， 能够改变教师人格匮乏、贫弱、苍白的状态 。
只有“读书破万卷” ， 教师在课堂上、在生活中 ， 才能“胸藏万汇凭吞吐 ， 笔有千钧任翕张” ， 才能引经据典 ， 妙语连珠 ， 给学生以知识的充实和心灵的震撼 ， 那时 ， 你的课堂必然会成为学生向往的神圣殿堂 ， 你的学科就必然是学生最感兴趣的学科 。
三、科学评价 ， 因材施教在没有也不可能有抽象的学生这一节中谈到学生之间的个体差异是比较大的 ， 书中所述 。

40、：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说 ， 五分是成就的标志 ， 而对另一个学生来说 ， 三分就是了不起的成就 。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度 ， 如何使他的智力才能得到进一步的发展 ， 这是教育技巧的一个非常重要的因素 。
”在我国现行的教育体制下 ， 衡量一个学校优劣的标准是什么?升学率;
衡量一个老师优劣的标准是什么?也是升学率 。
这种要求显然超过了部分学生的能力水平 ， 使得教师在教学中常常显得急功近利 ， 特别是对待后进生常常显得急燥 。
因而教师要在工作中保护和培养每一个学生的自尊感 ， 这取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法 。
而教师能否做到这点 ， 取决于对教师的评价机制 ， 只有对教 。

41、师的评价更科学 ， 而不是唯一的升学率标准 ， 才能吸引教师在教学上自觉营造和谐的师生关系 ， 使每一个儿童的力量和可能性发挥出来 ， 使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣 ， 学习给他带来了精神上的满足和有所发现的快乐 。
可是就当前的国情来说 ， 要改变对教师的评价机制 ， 还需要一个漫长的改革过程 ， 可作为教师 ， 难道教育评价机制不改革我们就不去改变自己吗?在学习上取得成就 ， 乃是通往儿童心灵中点燃“想成为一个好人”的火花的一条蹊径 ， 对于这一点 ， 我认为应成为育人的核心问题之一 。
所以我认为 ， 无论教育主管部门的评价机制如何 ， 一个有良心的、有责任心的教师 ， 都应该从改变自己的教育教学方法做起 ， 更新理念 ， 运用“多元智能理论”科学评价每一个 。

42、学生 ， 因材施教 ， 尽可能依据学生自身的材质来培养学生 。
四、做一个真实的人记得一位教育家讲过这样一个故事：小时候有一次去厕所 ， 遇到了自己敬畏的数学老师 ， 才知道原来老师也是要上厕所的 。
这件事给我很大的启示 ， 一位严厉的教师 ， 学生可能敬畏你 ， 却很难亲近你、爱戴你 。
我们和几十个学生相比 ， 不知道的地方很多 。
如果教师在学生面前假装什么都懂 ， 反而给学生以假的印象 ， 降低学生对你的信任和敬重 。
孔子曰：知之为知之 ， 不知为不知 ， 是知也 。
没有完美无缺的人 ， 没有一成不变的人 。
我们有自己的缺点、优点 ， 优势、劣势 ， 这是十分正常的 ， 我们没必要遮遮掩掩 。
我们可能五音不全 ， 我们可能画画的不好 ， 我们可能舞跳的不好 ， 我们可能没有运动天赋 。

43、没关系 ， 我们依然秀给孩子们 ， 让他们看到一个真实的你 ， 一个有血有肉的你 ， 一个和他们一样在许多方面有着这样或是那样不足的你 ， 这样孩子们和你的心理距离一下就拉近了许多 。

稿源：(未知)

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标题：教师|教师个人学习总结模板集合8篇( 八 )