注重言传口授 ， 教师滔滔讲说 ， 学生默默聆听 。
常使学生处于一种被压抑状态的这种缺乏生机 ， 僵化死板的教学方法已经不适用了 。
如不迅速扭转 ， 课堂上不能形成双向交流的闭合回路 ， 那就会使教师 。

12、失去调控 ， 违背教学初衷 ， 根本谈不上让学生“养成读书习惯” ， 提高学习数学能力 。
为此在学习中 ， 感想很深 ， 体会很多 ， 有了一定的收获 ， 受益匪浅 。
1、教育教学的理论得到转变 。
在培训学习中 ， 听了好多现代教育教学理论的课堂 ， 结合新课程 ， 更新了教育教学观念 。
我深刻地认识到：在学习观上 ， 要以学生为本 ， 将学生看成是学习的主体 ， 学生是数学学习的主人；在教学观上 ， 教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程 ， 让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流 。
2、教学模式的转变 。
新课程注重过程与方法 ， 注重学生的感受、体验和经历 。
不仅教师的观念发生了变化 ， 而且教师的角色也发生了变化 ， 教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者 。

13、 。
自己也体会到 ， 要转变观念 ， 解放学生 ， 让学生学会生活 ， 引导学生追求崇高的精神境界 ， 培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生 ， 去感染学生才是我们应有的教育价值观 。
教师应具备全新的教育观念 ， 合理的知识结构 ， 熟练的教学监控能力 ， 熟练的课堂教学管理艺术 。
听了专家的精彩的讲解 ， 我深受启发：在课堂教学中 ， 学会了更好地设计教学 ， 选适当的教学模式 ， 如何上好各种类型的课 ， 怎样追求课堂教学的艺术 。
追求课堂教学的艺术通过讲解与交谈 ， 我体会到 ， 教学是科学 ， 也是艺术 。
3、课堂教学的转变 。
新的课堂教学应以学生为主体 ， 提高教学的质量 。
同时要讲究艺性 ， 尽量上好每一节课 。
另外要加强说课和评课 ， 提高自己的教育 。
教学水平和能力 。
。

14、在这一阶段里 ， 我努力学习 ， 不断地充实自己 ， 煅炼自己 ， 对课堂教学有了很深的体会和思考 。
总之 ， 通过学习和培训、实践和反思 ， 我已逐步树立起了新的教育教学理念 ， 提高了课堂教学和教科研水平 。
但我深知 ， 自己还有好多的不足之处 ， 在今后的工作中 ， 要多学习一些教育教学理论 ， 用科学理论来指导我的实践 ， 使教育教学行为符合教育规律 ， 符合学生的发展 ， 同时 ， 要注意积累、学习、研究 ， 不断提高自己的素质 ， 大面积远程研修个人总结新一轮的课程改革 ， 无论是教育理念、教学内容还是教学方式、教学过程等方面都发生了很大的变化 ， 老师作为这场改革的体验者 ， 探索者 ， 同时也是课程改革的实施者 ， 任重而道远 。
三、教法和学法的同步性 。
如果说学生的“学 。

15、”是内因 ， 那么教师的“教”就是外因 ， 外因要通过内因起作用 。
因此 ， 在改进课堂教学中 ， 教师必须重视教会学生“怎样学习”目前多数是从方法到方法的单一指导 ， 这是远远不够的 。
真正的学法指导应该是教与学同步进行 。
也就是说 ， 在学生学习过程中 ， 教师要不失时机地给学生以学法指导 。
这样针对性强 ， 有典型意义 ， 学生一学就会用 ， 立竿见影 。
研训告诉我 ， 在教学过程中 ， 教法与学法有同一性 ， 双方的目标指向同一认识过程 ， 完成同一个任务 。
实际上 ， 教法和学法很大程度上是一个问题的两个方面 。
因此 ， 我们要善于将教法与学法辩证地统一起来 ， 并及时地迅速地获得转化 。
下面我就以学生的学习过程为例 ， 对教法与学法必须同步进行再作一番阐述 。
学生的学习 。

16、过程 ， 大体上可分五个相互联系的阶段：（）定向 。
这是学习过程的开始 ， 在这一阶段里 ， 学生将要弄清学什么、达到什么目的等内容；（）感知 。
这一阶段学生要从纷繁复杂的事物中去分清主次 ， 把对象从背景中分离出来 ， 把新的事物与旧的印象尽快联系起来；（）思考 。
在感知的基础上将学到的内容进行比较、分析、综合 ， 形成科学的概念和知识体系；（）归纳 。
将知识综合后排成序列 ， 把获得的知识纳入已有的知识系统之中；（）应用 。
在巩固已学知识的基础上 ， 将学到的知识应用到新的学习中去 ， 或练习 ， 或实验 ， 或测试；（）评价 。

稿源：(未知)

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标题：教师|教师个人学习总结模板集合8篇( 三 )