仲永|舆论每捧起一个“神童”，世间就多十个“仲永” 不知道从什么时候开始

不知道从什么时候开始， “学霸”一词横空出世。
接着“学渣”奋起直追，与“学霸”分庭抗礼。再然后，又衍生出“学酥”、“学神” 。
这一类词汇中，事倍功半的“学弱”排最末端，成绩垫底的“学渣”次末，似懂非懂的“学酥”亦步亦趋，成绩优异的“学霸”遥遥领先。
而天赋异禀的“学神”则凌驾于前三者之上，如神明般俯视众生，完整的鄙视链条就此形成。

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站在这条鄙视链最顶端的“学神” ，就是所谓“神童” ，所谓“天才” 。
诚然，天资聪颖的那些学生有足以惊艳众人的表现，他们相较于同龄人可以更轻松地获得更大的成就，也应该获得肯定。
但是当所有人一拥而上，把他们捧上神坛，甚至将那些凭借后天努力，获得同等成绩的同龄人作为陪衬时，我不得不感到心寒。
01
过于抬高天分，会让学生陷入认知陷阱
我记不清楚有多少次刷到“学神是什么样的存在”“身边有个学神是什么样的体验”“学霸与学神的差距究竟在哪”这一类的问答与文章，以至于这些回答的流程我已经可以非常熟练地记下来。

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学霸vs学神表情包
不外乎是列举普通人（包括学霸、老师），他们完成一项任务（比如做一道什么样的难题），或是达成一个目标（例如拿个什么名次）需要花多长时间、耗费多少精力，甚至可能拼尽全力也没能完成。
然后开始引入他们口中的学神，极限压缩时长、缩减精力、降低年龄，甚至经常是一心多用，总之轻轻巧巧完成任务。
普通人有多狼狈不堪，学神们就有多风轻云淡。
总之，他们无须努力，就能赢得毫不费力。
可是这种过度抬高天分的舆论，会在潜移默化中影响学生的认知。
02
过于捧高天资，极易诱发学生惰性
被封为“学神”的同学，也许明面上会客气、会谦虚。但被认可的喜悦，是无法被真正按捺的。
便是一代名士谢安，下棋时淝水之战捷报传来，人前不动声色，人后也忍不住眉飞色舞。更何况是孩子呢！

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谢安弈棋
若是单纯被夸奖成绩优异，倒也不失为一种学习动力。因为成绩好，可以给学生带来更多的肯定与认可、称赞与表扬，那么对学习自然更为积极。
但给这些学生安上“学神”“天才”的帽子，却不仅仅是夸奖其成就，更多的是夸其天赋。毕竟， “学神”重点在“神”、“天才”重点在“天” 。
对于心性不够成熟的同学而言，听多了这样的吹捧，很容易慢慢地就相信自己确实很有天赋。
如果就一两个人这样说，也许还会将信将疑；但若是学校的同学、老师，家附近的邻居、亲戚，乃至大众报刊、媒体，所有人都这么夸自己、所有人都将自己视为上天的宠儿，作为一个未成年的学生，很难不动摇。
而一旦相信了自己的天赋，也就踏上了一条不归路。

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天才捕手剧照
因为，天赋是与生俱来的。从生物学看，那是由人体携带的基因决定；从宗教看，那是上帝赋予其选民的特殊才能。
可无论是哪种角度，都有一个共同点：天赋不能人为干预。从出生到死亡，一个人的天分既没办法增加，又永远不会减少，恒久不变。
“学神”、“天才”、“神童” ，这一类的夸赞，其实暗含三层意义：你成绩很好，你很有天赋，你的成就主要是由你的天赋带来的。
一旦接受这个设定，就极容易滑入懈怠深渊：既然依仗天赋就可以将所有荣耀收入囊中，而天赋不增不减，那么自己又何必大费周章，日夜耕读？
人的惰性本就需要极大的意志力才能克服，把“学神”的称号加之于学生，无异于为惰性大开方便之门。

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伤仲永
“伤仲永”就是最典型的例子。仲永因儿时崭露锋芒得“神童”称号，父亲领着他在邻里作诗换取名利，长大后却“泯然众人矣” 。
尽管上学时老师将这一悲剧归因于其父目光短浅、利欲熏心，我却以为邻人的吹捧、仲永的惰怠更有不可推卸的责任。