教育|我们的教育是否经得起一场雪？

不久前，本刊收到一位校长的来稿——《我们的教育是否经得起一场雪》。这位校长在文中描述了学校师生在一场小雪面前“如临大敌、如遇大灾”的反应，并发出“学生是否经得起自然和人生的冬天”的叩问。
之前，另一位校长也由一场雪洞察到，我们的教育“论人才以分数，论素质以琴棋，唯独少了凛冽，少了苦寒，少了挫折，少了内心的阳光与强大” 。
诚然，一场雪所引发的师生反应不应被过度解读，但其中揭示的教育现象、问题却值得深思和讨论。如一位教育人所说，我们在批判“温室里的花朵”的同时，似乎也正在培养“温室里的花朵”——
家庭层面，在“再苦不能苦孩子”的养育逻辑下，家长们争着把最好的东西给孩子，把“不好的”阻挡掉，包括孩子成长过程中应该经历的风雨；学校层面，受制于现有的教育评价、社会评价，学校教育过于重视学生学习，忽视了对学生身体素质及意志品质等的培养。同时， “安全至上”原则使得学校在教育教学和学生管理中谨小慎微、如履薄冰。
教育的“温室效应”在不断显现：青少年身体素质差、抗挫能力弱、心理问题多发……
教育，的确应该多一些凛冽了。需要明确的是，我们无意鼓励家庭、学校“人造大雪” ，盲目刻意地将孩子置于“苦寒”中，而是希望唤醒更多人对教育中“呵护过度”现象的警觉。在这一语境下，《教育家》推出专题报道——“教育，应多些凛冽” ，探讨是什么导致了家庭、学校乃至社会对孩子的过度呵护？教育需要什么样的“凛冽”？学校教育如何适应社会发展需求、更有利于学生健康成长？
今日为大家分享这位校长的叩问——我们的教育是否经得起一场雪？

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冬天下雪，本是再正常不过的事，可是每年的第一场雪，总能引发极高的热度， “晒雪景”的照片、动态铺天盖地。
作为一个在农村长大的人，我对下雪不会感到特别新奇，但是一位安徽校长的文章——《大雪里的沉思》让我思虑良久。他在文中写道：“雪未至，假先放，孩子不受其苦！我们的教育，论人才以分数，论素质以琴棋，唯独少了凛冽，少了苦寒，少了挫折，少了内心的阳光与强大！”同为校长，我理解其内心的矛盾与痛苦、责任与焦虑，我也想谈谈一场雪带给我的思考。
某年某天，天气预报说会下雪。雪未下，校园里关于雪的讨论已是热闹非常。高一、高二年级在下雪之前就已正常放假，但高三年级离正常放假时间还有几天，许多师生问：还按照既定时间放假吗？要不要提前放假？
【教育|我们的教育是否经得起一场雪？｜校长说】对此，我的回答是：在没有接到上级通知前，继续上课。可是，当雪如期而至时，各种埋怨也纷至沓来。首先是高三年级部发问:老师们还来上课吗？如果路滑出了事谁来负责？然后是学生各种躁动、各种不安，导致教学活动无法进行，课堂改为老师值班、学生自习，许多老师为了安抚学生情绪，只好在教室里放电影。个别年轻班主任六神无主，请求校长到各班去安抚学生。有学生打电话质问我：“校长，我回不了家谁来负责？”学校的QQ工作群也一下热闹起来，老师们在群里献计献策：学校应当每年预备工业盐，以备不时之需；学校应该准备旧棉絮，下雪的时候将校园的路铺上棉絮……

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为了让没有经历过雪凝天气的学生懂得一些常识，学校发布了如何应对雪凝天气的策略。下雪的第一天，食堂运菜的车出了车祸，我们在群里发布消息，第二天蔬菜可能供应不足，但其他的物资没有问题，并且宣布第二天回不了家的学生在食堂免费就餐。当天下午，我到宿舍去巡查，生活老师向我谈起学生们的反应时，不禁摇头叹息。
第二天上午，道路解冻，学生正常放假回家。等学生们陆续离校之后，我坐在办公室里，忽然觉得心里万般沉重！尽管我知道无论哪一种责问都有其合理性，毕竟雪凝的存在给师生们的生活带来了困扰。但那不过是一场小雪而已，为什么师生们竟然有这般如临大敌、如遇大灾之感？为什么学生在面临正常的雨雪天气时竟显得如此脆弱，而怨天尤人时又显得如此理直气壮？