(3)讲究把教学延伸到课外 。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习供给良好的环境和供给自学所需用资料的介绍 。如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢?确实是个难题 。
3、知识的整体性、系统性问题 。
因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握 。而知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养本事就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足 。
4、高考方案问题：
这是一个很现实的问题 。新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾” 。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的资料是不会被重视的，实施新课程的梦想也很难在短时间内实现 。
第二、实施策略 。
(1)、要树立全新的教育理念 。
创新思维、更新观念是适应新课改的前提
观念的更新是一切创新手段实施的根本 。没有新理念、新定位、新主角，仅有新课标、新教材、新知识，还是旧课程，没有新成效 。为此，应当重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套;二是转变自身主角，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型主角关系，促使学生主动、创造性地参与教学;三是转变对课堂教学的认识，即教师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探索的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分发展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程 。
(2)、要树立民主平等的师生理念 。
新课程下教师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观 。在课堂教学中，教师不能只顾自我唱独角戏，因为：一是学生一向处于听者、被动的地位，没有思考、参与的机会 。二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在必须程度上也影响学生听课情绪和教学效果 。所以，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导 。在备课时，要心中有数 。准备的问题要具有针对性，并让学生
进取参与 。这样既活跃了课堂气氛，也检查了自我的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维本事的培养 。经过实践，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化紧张疲劳，在愉快、欢笑观念和习惯的转变 。重结果轻过程，只看考试分数，忽视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于激励和引导学生健康发展 。过程评价能够体此刻课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及时性将给学生参与学习的过程添注了进取动力，十分有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能 。
(3)增强教学的互动性
这是落实学生主体地位的又一重要体现 。互动包括师生互动和生生互动，需要学生的团队协作精神，增强沟通交流 。能实现教学相长的良性循环，培养和谐的新型师生关系，有力地推动教学质量的提高 。对于以学生为主体的教学模式，需要新的评价 。拓展评价标准，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，这也是作为教师改善教学的有力手段 。
(4)强化德育、全面发展是贯彻新课改教学的目标历史新课标明确提出：历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用” 。适时地结合教学资料，借助各种手段“润物细无声”地对学生进行爱国、爱社会主义等德育及非智力因素的开发，包括意志、梦想、人格，心理健康教育等的培养，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的道德、知识等综合素质，真正发挥历史学科在学生全面教育中应有的、潜在的进取作用，让学生学会立品、做人、做事 。
(5)、要树立终身学习的理念 。
应对新课程，历史教师要以“博”、“精”作为自我提高自身素质，适应历史教学改革和当今新形势的基本要求和目标 。一要拥有广博的知识 。作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则是不可能教好该学科课程的 。为了激发学生对本学科学习的兴趣，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的认识，教师还应对本学科的发展史及其发展的前沿知识有必须的了解 。除了扎实的专业知识外，还要有较为广博的文化知识，尤其是地理学和文学 。二要掌握必须的现代教育技术 。历史学是一门综合性极强，涉及资料极广，跨度极大的学科 。

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标题：教学个人工作总结|历史教学工作总结范文( 二 )