金新： “叫停”家长批改作业为何一厢情愿？

“叫停”家长批改作业为何一厢情愿？金新

编辑家长是否应该批改作业，连日来引发广泛讨论。 11月10日，辽宁省教育厅在其官网公布《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》，其中明确指出，教师必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳。对于不按时亲自批改作业的教师，一律取消职务晋级、评先评优资格，学校校长取消评先评优资格。 11月12日央视新闻频道也滚动播出有关“叫停”家长批改作业的评论。据统计：“从2018年至今，已有辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州、广西、山西和陕西等至少十个省份教育部门出台文件‘叫停’家长批改学生作业；中央层面去年发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》也明确要求杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。 ”然而，效果实在不明显，可谓你唱你的“叫停”调，我吟我的“批改”曲！“叫停”家长批改作业为何一厢情愿？窃以为对症下错了药！“叫停”家长批改学生作业，涉及最基本的家校职责界定实在无需“界定” ，家长与学校都知道。只要你考试的指挥棒不变，只要你以分取人的观念不变，只要你以中高考录取数论功行赏的政策不变……你越“界定” ，别人越反感：说的是素质主义，行的是应试主义；对人素质主义，对己应试主义。最近，浙江试点实施普通高中分类办学的举措吸人眼球：将对区域内普通高中学校分类办学和特色发展进行总体布局，以科技、人文、体艺、综合等为主要办学类型，确定本区域普通高中学校所需办学类型，引导区域内所有普通高中学校各自确定特色建设方向，实现错位发展。学校“错位发展”缘于学生“智力错位” 。应试教育看重的是学生的共性，千人万人各科一律而一个模子出；素质教育看重的是学生的个性，允许偏科突进而独秀一枝。人才绝非共性的产物，而是个性的硕果——英国第一个丘吉尔博物馆里一份1883年丘吉尔9岁时的成绩单显示，他的功课大多都较差，地理成绩也“一般” ，惟有历史和绘画的成绩“很好”；2002年BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。1917年北京大学在上海组织了一场自主录取考试，刚海归的胡适先生负责国文阅卷。他看到一位叫罗家伦的考生作文写得非常棒，便给了满分。可后来得知罗家伦数学考了零分，其余各科成绩也并不出众。怎么办呢？胡适在招生会议上力主“破格录取”这位偏科严重的考生，校长蔡元培也支持胡适的建议。事实证明，蔡胡的决定是正确的：罗家伦不但成为“五四运动”的得力干将， 1928年，还以北伐少将的身份，被任命为改组后的国立清华大学首位校长。可以预言——只要浙江的“错位发展”改革成功并在全国推广且深入人心而根深蒂固，高考决定中考，中考决定小升初，之后即便不“叫停”家长批改作业，家长批改作业的“奇葩”自然而然会凋零。在此之前，那一定是“雷声大，雨点小”“上有政策，下有对策”“民不举，官不究”……诗云：“一厢情愿事不易，两情相悦才成全；为人处世善沟通，千难万险若等闲。 ”不仅“沟通” ，而且必须“深度沟通” ，那就亟需认识到——暴露脆弱往往是很多深度对话开始的契机！匆匆于2020年11越12日15时57分