语文湿地|【青春课堂】古诗曲中的秋天——《观沧海》《秋词》《天净沙?秋思》群诗教学设计

_本文原题：【青春课堂】古诗曲中的秋天——《观沧海》《秋词》《天净沙?秋思》群诗教学设计
秋

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AUTUMN
卷首语：自古逢秋悲寂寥，悲秋是我国古代诗文中的一个传统情调。修影老师大胆提问：所有关于秋天的诗歌都是悲情的吗？引发学生深入思考，让学生明确，同是写秋天的诗词，表象的情感，不尽相同。课堂上，学生与修影老师一同欣赏诗歌，理解诗歌的情感；与诗人心灵碰撞，与诗歌情境相互交；从诗歌中读懂自己，读懂生活，悄然间诗歌与现实生活便联系起来，这便就打通了教法和活法。在这个秋高气爽的十月，让我们和修影老师一起走进《古诗词曲中的秋天》。欢迎走进本期青春课堂——

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古诗曲中的秋天
——《观沧海》《秋词》《天净沙?秋思》群诗教学设计
文本类型：诵读+主题型文本
授课学生：北京工业大学实验学校初一2班学生
课堂特色：诵读比读同类信息整合不同信息比较
教材分析：
这三首诗是部编版七年级上册的内容，其中《观沧海》《天净沙?秋思》是第一单元的必读篇目，《秋词》是第六单元课外古诗词诵读篇目。《观沧海》是古体诗，《天净沙?秋思》是元曲，《秋词》绝句，尽管体式不同，情感各不相同，但都是描写秋天的诗。初一学生学习古诗文要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。我引领学生抓住意象，读出相同，比较不同，想象诗中的情景，体会诗人的情感。
学习目标：
1．了解古代诗歌体裁，绝句和元曲的有关知识，准确朗读并默写三首诗歌。
2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3．了解诗歌寓情于景的特点。
4．品味语言，体味诗歌的意境，描述画面；培养赏读诗歌的能力，增强古诗修养。

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第一部分导入学习
此时正值秋天，我们学一组秋天的诗和曲。宋玉在《九辩》中感叹“ 悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰”，从此悲秋便成了我国古代诗文中的一个传统情调。那么是不是所有关于秋天的诗歌都是悲情的吗？下面我们学习《观沧海》《秋词》《天净沙? 秋思》。诗无论是诗词还是曲，都讲究诵读，我们来读读这三首诗和曲。
【设计意图】贴近生活，直接导入，引用诗句，让学生明确，同是写秋天的诗词，表象的情感，不尽相同。

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第二部分诵读秋天的诗歌
【投影展示】
观沧海
东汉末?曹操
东临/ 碣石，以观/ 沧海。水何/ 澹澹，山岛/ 竦峙。树木/ 丛生，百草/ 丰茂。
秋风/ 萧瑟，洪波/ 涌起。日月/ 之行，若出/ 其中；星汉/ 灿烂，若出/ 其里。
幸甚/ 至哉，歌以/ 咏志。
秋词?其一
唐?刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
天净沙?秋思
元?马致远
枯藤/ 老树/ 昏鸦，小桥/ 流水/ 人家，古道/ 西风/ 瘦马。夕阳/ 西下，断肠人/ 在/ 天涯。
【投影展示】分页标题
《观沧海》是汉乐府，四言古体诗。
汉乐府，是汉代出现的一种制谱采歌的音乐机关。魏晋六朝时，逐渐演变为一种带有音乐性的诗体名称。这种诗的特点是：语言朴实自然，句法自由多变, 押韵灵活自由。
一般二二停顿，比如本诗是，树木/ 丛生，百草/ 丰茂。
韵脚：峙。起。里。志。
《秋词》则是七言绝句。
每首四句，每句五字者称五绝，七字者称七绝。
本诗四一二停顿：自古逢秋/ 【语文湿地|【青春课堂】古诗曲中的秋天——《观沧海》《秋词》《天净沙?秋思》群诗教学设计】悲/ 寂寥，我言秋日/ 胜/ 春朝。
韵脚：寥，朝。霄。
《天净沙? 秋思》是元曲，小令。
元曲原本是民间流传的" 街市小令" 或" 村坊小调"。元曲有严密的格律定式，每一曲牌的句式、字数、平仄等都有固定的格式要求。虽有定格，但并不死板，押韵上允许平仄通押，与律诗绝句和宋词相比，有较大的灵活性。
本诗是六言句，二二二停顿，末句节奏：断肠人/ 在/ 天涯。
韵脚：鸦，家，马，下，涯。
1.读出节奏。
2.读出音韵。
3.读出声调。
【设计意图】对于新初一学生来说，要明确乐府诗，绝句和元曲的区别，因此简单介绍了这三首的题材。其次是诵读，诵读可以把诗歌中无声的语言变成有声的语言，把诗人的思想感情准确地表现出来，是学生与诗人心灵碰撞、与诗歌情境相互交融的最重要的手段，是我们诗歌教学中最主要的教学方法。

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第三部分读懂诗歌中的秋天
诗的基调可能是忧伤的、愉快的、励志的、哀恸的等等。你觉得这三首诗或曲，定义为哪种基调呢？
【明确】《观沧海》和《秋词》是励志的，《天净沙? 秋思》是忧伤的。
【投影展示】
借助注释理解诗意。通过诵读你会发现三首诗都是写秋天景色的，请你分享诗歌中的秋景及所蕴含的作者的情感。
【明确】
《观沧海》中， “ 海”是暗绿色， “水”是荡漾的样子， “山岛”是耸立的， “树木”是旺盛的， “百草”是茂盛的，风吹拂树木发萧瑟的出声音，草木摇动， “波浪” 在海中翻涌着。 “ 太阳和月亮”升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。 “银河里的灿烂群星” ，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。
这些景物虽然是秋天的，但是丝毫没有萧条凄凉之感。有一种积极向上的力量，振奋人心。 “日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。 ” 日、月、星、汉（银河）都在大海面前显得渺小，他们似乎都由大海自由的吐纳，诗人在这里描写了大海的博大与壮阔景象，大有吞吐宇宙的宏伟气象，这种笼盖吞吐气象，是诗人眼中景和胸中情交融而成的艺术境界，表现了诗人博大的胸襟和宏伟的政治抱负。
《秋词》中， “ 秋日胜春朝” 直接就明确了秋天的朝气蓬勃。 “晴空”抓住了秋日天高云淡晴空万里的节令特征。再有“鹤上九霄” 从侧面衬托了秋日的晴朗， “ 引诗情到碧霄” 的豪情壮志更是给人好奇满怀，积极向上的力量。通过歌颂秋天的壮美，表达了诗人的乐观情绪、愉快的心情、凌云壮志和昂扬奋发的进取精神，给人以积极向上的感觉。
《天净沙? 秋思》中，作者抓住“ 藤”“树”“鸦”“桥”“水”“道”“风”“马”“阳”这些毫无生气的景物，用“ 枯”“ 老”“ 昏” “小”“ 古”“ 西”“ 瘦”“ 夕”“ 西” 表现深秋傍晚的典型特点，渲染了凄清的气氛。一读就让人有一种淡淡的忧伤之情。
读这些秋景，你发现了什么？分页标题
1.都是秋天的景色，比如曹操看到的树木是茂盛的，而马致远看到的是老树。曹操看到的水是波涛汹涌的,马致远看到的水是小桥流水。
2.在景物中都能读出作者的感情，写法相同，都是寓情于景。
3.诗人的情感却不同的。
通过分析我们发现这三首都是描写秋天的诗和曲。但是所抒发的情感是不同的，即使是同一种景物在不同的诗歌中可以赋予不同的情感。这就是所说的“寓情于景”的写法。
【设计意图】这部分，让学生读出诗歌的情感基调，并且明确从哪些词句中读出来的，这样学生就会抓住描写秋天的景物的诗句，理解其特点，体悟其感情。明确同是秋天的景物，作者可以赋予不同的情感。最终是教会学生抓住景物的特点分析情感。

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第四部分读懂秋景中的诗人
【投影展示】
同是写秋天的景物，曹操和刘禹锡的豪情满怀和马致远的悲伤凄凉形成了鲜明的对照，我们来看看这些诗的写作背景。
【投影展示】
知人论世：
《观沧海》本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下这千古传颂的名篇。
《秋词》“ 诗言志”。这首诗是作者第一次被贬郎州( 今湖南常德) 时写的，他虽被贬谪，却不悲观消沉。
《天净沙? 秋思》马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙? 秋思》。
【投影展示】
用这样的句式说话：
读了这些背景资料我更加___________ 了，他笔下的秋天是______ 的，表现了他______ 的情感。
例如：
读了这些背景资料我更加_ 佩服曹操__ 了，他笔下的秋天是_ 生机盎然_ 的，表现了他积极向上，豪情满怀的情感。他笔下的秋天的大海是巨浪翻滚，浩瀚无垠_ 的，表现了他博大的胸襟和远大的政治抱负。曹操如果没有建功立业的雄心壮志，就没有对前途充满信心的乐观气度，那么，是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。
读了这些背景资料我更加_ 佩服刘禹锡__ 了，他笔下的秋天是明媚亮丽_ 的，表现了他昂扬进取，奋发向上的精神。他笔下的秋天是热情奔放_ 的，表现了他乐观向上的精神。
读了这些背景资料我更加_ 同情马致远__ 了，他笔下的秋天是萧条荒凉_ 的，表现了他凄凉悲苦的情感。
我们再次诵读诗歌，读出曹操的豪情壮志，读出刘禹锡的积极向上，读出马致远的悲凉凄苦。
【设计意图】这几句，大多是直接抒发诗人情感的句子，从这些句子中能直观立体地感受到诗人的情感，再结合写作背景，学生更能感受到诗人的情感或抱负。
我们再次诵读诗歌，读出曹操的豪情壮志，读出刘禹锡的积极向上，读出马致远的悲凉凄苦。
【设计意图】知人论世，古诗文离现在十分遥远，所以对于作品创作背景的了解，往往更有助于学生理解诗歌，我们读古诗文要学会灵魂的穿越，回到作者的年代，了解当时的政治情况，人情世故等，从具体的背景下去理解古诗文，方能极大限度地靠近诗人创作的初衷，读懂诗人。

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第五部分链接生活中的秋天
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生活中我们会有顺境，也会逆境。读懂三位诗人，当身处顺境时，你会想到他们中的谁；当身处逆境时，你会想到他们中的谁？说说理由。分页标题
【明确】
当身处顺境时，我会想到曹操，他充满了斗志，有一统天下的抱负。
他不骄不躁，志向远大。
他胸怀博大，志存高远。
当身处逆境时，我会想到刘禹锡，他积极向上，有凌云壮志。
当身处逆境时，我会想到马致远的曲子，以此来抒发我内心悲凉之情。
【设计意图】诗歌与现实生活联系起来。欣赏诗歌，理解诗歌的情感，更从诗歌中读懂自己，读懂生活，这就是青春语文要打通教法和活法。
第六部分布置作业
1.请找出描写秋天景色的诗歌。
2.你更喜欢哪位诗人描述秋天的画面呢，说说这幅画面内容，再谈谈你的感想？
我较喜欢曹操的“ 水何/ 澹澹，山岛/ 竦峙。树木/ 丛生，百草/ 丰茂。秋风/ 萧瑟，洪波/ 涌起。 ” 描绘了一幅“ 秋日壮美” 图，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋落感伤的情调。读到这里，也激发了我的豪情壮志。
我更喜欢刘禹锡的“ 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 ” 描绘出了一幅“ 秋日晴空鹤飞冲天” 的动人景象，就将传统的悲秋情绪一扫而空。那排云而上的白鹤，引发了诗人无限的诗情。读到这里，也激发了我的凌云壮志。诗人对秋天的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，面对困难，我也要向诗人一样有进取的豪情壮志。
我更喜欢马致远的“ 枯藤/ 老树/ 昏鸦，小桥/ 流水/ 人家，古道/ 西风/ 瘦马。夕阳/ 西下，断肠人/ 在/ 天涯。 ” 这是一幅“ 晚秋郊野夕照图”，一位漂泊天涯的游子，在夕阳西下时骑着一匹瘦马，行走在乡间小路上，一派凄凉的景象。读到这里，也触发了我的情感，我同情一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
【设计意图】描述画面，既是对诗歌内容的理解，更是表达学生自己的感受。

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作者简介：于修影，北京朝阳区工业大学实验学校中学高级教师，北京朝阳区学科带头人，语文湿地栖居者，王君青春语文名师工作室成员。在教育上，用“微信播报”传递正能量；在教学上，践行“青春语文”理念。

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策划：青春课堂编辑部@语文湿地
编辑：韩凌青周忠玉董亚君秦勤
美编：韩凌青董亚君
卷首：韩凌青
终审：周忠玉
制作：冯小晗