税务|“两性一度”把好人才培养“最后一公里”教学质量关——《税务会计》金课建设实践教学|质量关|个人

_原题为 “两性一度”把好人才培养“最后一公里”教学质量关——《税务会计》金课建设实践
当前，我国经济环境发生巨大变革，税收政策红利频发，高素质税务会计人才是建设企业财管新生态、推动国家财税法治化进程的力量源泉。《税务会计》综合经济、管理、法律等学科优势，聚焦财税法令、财务会计、税收稽查及筹划等热点话题，培养懂财务、精税务、能管理、通稽查和擅筹划的复合型财税人才，符合新时代高等教育教学的改革要求。
中南财经政法大学博士生导师郭月梅教授担任负责人开设的《税务会计》课程，创新教学模式与方法，增强老师投入感，提高学生参与度，是为满足社会需求打造的“金课”之一。该课程在中国大学Mooc、智慧树等在线学习平台上线不到1年，选课数量近3万人次，受到学生的一致好评。在该课程建设过程中，教学团队始终坚持高阶性是质量保障，创新性是发展动力，挑战度是根本特征。 “两性一度”（高阶性、创新性和挑战度）镀《税务会计》金课，把好人才培养“最后一公里”的质量关。
一、《税务会计》慕课建设满足高阶性标准，打通线上线下教学“最后一公里”
高阶性是“《税务会计》金课”的质量保障。高阶性具体如下：一是税务会计人才培养目标的高阶性。本科教育应该培养德智体美劳全面发展的高级税务会计人才，在《税务会计》金课打造的过程中不光要重视传授税务会计知识、培养税务会计能力，还重视对学生道德品质的塑造，并适时融入社会主义核心价值观的引导，即做到教书与育人并重。
二是培养学生税务会计的高阶思维。高阶思维包括创新思维、批判性思维、获取隐性知识等方面，要求《税务会计》金课要有开放性和探索性，不能仅仅局限于教授学生现有的知识，而是可以和应用型、科研型相结合让学生探索未知的知识。
三是税务会计人才培养手段的高阶性。《税务会计》应用了线上线下混合式教学等方法，提出慕课与项目之间、老师与学生之间、团队与学生之间通力合作，通过“线上教学、线下教学”两种方式，依托慕课教学平台，采取课堂教学形式，线上线下共同建设金课，培育一流专业财税人才。
二、项目教学方式满足创新性标准，打通理论与实践结合“最后一公里”
创新性是《税务会计》“金课”的发展动力。创新性需要从教学理念、教学内容、技术手段和教学重难点着手。
一是教学理念创新。要转变成以学生为中心，促进学生主动学习。《税务会计》金课建设加强税务会计的实训，以税法项目为基础，即项目教学方式来培养和提高学生动手能力势在必行。
二是教学内容创新，教师把最新知识和技能教授给学生，加入部分科研内容，让学生了解学科的未来发展方向，具有前瞻性的视野。同时，运用税法项目教学方法，按照设计项目、分解任务、讲授知识、实践操作、成果展示、评价打分等环节开展金课的教学改革与创新。
三是教学手段创新。《税务会计》金课实现“线上+线下”教学模式，运用现代信息技术进行教学模式改革。同时，老师承担讲授知识与项目指导的双重任务，突破现行教学模式下时间与空间的限制，全面促进学生课堂上、课堂下准确、快速理解专业知识，掌握各个税法项目的实践操作与应用。
四是教学重难点创新。《税务会计》金课建设是以项目为核心，将税务会计目标岗位的典型工作内容设计成单一的税法项目，再将税务会计的项目分解为多个教学任务点，每个任务点均涉及税务会计实际工作岗位中所需要的专业知识，学生在实操中学习目标岗位的职业技能，快速掌握胜任岗位职业能力的税务会计要求。
三、案例教学满足挑战度，打通实践能力培养“最后一公里”
挑战度是《税务会计》金课的根本特征，《税务会计》是一门理论与实践性很强的课程，课程内容立足于职业岗位的真实工作任务，教师授课要做到理论知识传授和技能培训并重，使学生了解并熟悉专业知识和专业技能，让学生在校期间能够上手，在毕业后能够立刻上岗工作。
（一）教师设计个人所得税案例的教学方案，降低理论知识挑战度
个人所得税计算的知识点主要包括认知个税、个税应纳税的计算、抵扣项目的计算、应纳税额的计算等。案例设计、发布、点评等环节统一设计：一是案例设计。根据个税教学目标和个税申报职业能力要求，设计个税计算和申报项目的案例框架，降低理论学习难度；二是在金课平台上发布案例任务，以某自然人缴纳个税为案例，让学生判断该自然人的个人所得税缴纳数额是否正确，免税项目是否申报正确等，以此引导学生思考个税相关优惠政策及税额的计算方式，降低个税计算难度；三是视频详细详解。录制三个视频，依次讲解个税相关政策、个税计算知识和实际个税案例，视频时长以8-12分钟为宜，以实例和知识讲解结合的方式完成知识传授，降低知识应用难度。四是案例讲解。教师以个人房贷、个人租金、父母亲抚养、个人购买保险等经济事项是否可以抵扣个税作为测试题，全方位考察学生个税抵扣知识的掌握情况。分页标题
（二）指导学生操作个人所得税App软件，降低实践操作挑战度
案例分析环节，由学生课前自主完成。在课前预习环节中，教师把重点放在指导学生操作个人所得税App ，完成个税申报项目任务。在案例教学环节中，突出师生“互动”环节，学生在操作中思考问题、提出问题、解决问题；教师给予指导，解答学生个税实操的抵扣问题、计算税率等疑问；最后，教师在案例展示后，总结各个组的个税案例完成情况，对个税计算正确与否进行点评，结合个税申报与抵扣等案例成果予以打分。
（三）教师根据学生反馈进行评价与改进案例，降低案例挑战度
案例教学结束后，根据学生反馈进行评价与改进案例。具体如下：一是教师积极跟进学生对个人所得税计算的掌握情况，重点关注学生掌握情况较差的个税知识内容，以此改进案例中个税项目设计，比如导入更多的习题、细化视频、添加更多的个税案例、罗列更多的个税条款等。二是教师要在税法会计案例教学过程中，培养学生广博专精的知识结构，拓宽知识宽度，加深知识深度，提出具有一定挑战性的任务和要求，让学生感受到挑战，培养学生解决复杂问题、完成复杂任务的素质能力。
四、课程思政元素是关键点，打通教育育人“最后一公里”
《税法会计》作为一门“金课” ，必须教书、育人并重促进学生的全面发展，以培养德才兼备的税务会计人才为基本目标，将职业道德和精神的培养作为首要目标。一是道德品质与爱国精神培养并重，应使学生认识到单位和个人纳税是为国家的繁荣稳定做贡献，是爱国表现；二是培养学生诚实守信的品质，不偷税漏税；三是培养学生爱岗敬业、认真仔细的工匠精神，不算错、不算漏、不多算相关税额；四是《税务会计》金课的“课程思政”选取情景案例，例如选取真实的偷税漏税案例让学生思考并讨论；五是教师将自己在税务会计知识的学习经验和方法传授到学生，将自己在生活学习中的经验和感悟与学生进行分享，列举税务会计发展史中有代表性的人物事迹，为学生树立榜样的力量。
“两性一度”镀《税务会计》金课的具备独特优势，通过多年慕课的建设、项目教学方法创新和案例教学方式改革，教师通过不断完善自身的教学水平，全面探索多元化教学模式，这解决了传统教学模式的不足，进而提高了课堂教学的效率效果，增强学生课堂的参与感。（作者：郭月梅，单位：中南财经政法大学财政税务学院）
【税务|“两性一度”把好人才培养“最后一公里”教学质量关——《税务会计》金课建设实践】作者：郭月梅