知识百科|幼儿园超前教育的危害会在二年级时体现出来？你信吗？

对许多父母来说，无论是出于对孩子未来学业甚至是职业生涯的规划也好，仍是出于仅仅只是为了不让孩子“输在起跑线上”的也罢，在他们孩子小的时候就会对孩子的教育非常的正视。

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而在幼儿园这个阶段的教育中有一个题目是许多家长都不得不去认真思考的题目，那就是到底是去上那些严格执行“去小学化”的幼儿园，仍是去上那些肯定会给孩子进行一些超前教育的幼儿园。
对此有家长咨询说她听不少人说假如幼儿园超前教育了，那么这个超前教育的危害就会在孩子上二年级的时候体现出来。所以她很纠结，既想让孩子能够多学点东西以匡助孩子更好地适应未来的学业学习，又担心自己万一操纵不得法再害了孩子。

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因为她在网上看到了我写过的一些文章，所以咨询我对此有何建议。
这个题目实在我是这么看的，客观讲我们必需得从幼儿园所实施的“超前教育”的方式、内容分析才能够更加正确的判断是否会对孩子有害无利。
只是单纯的去说“超前教育”仍是无法评判的。
为什么这么说呢？
可能我们许多人都没留意过，实在在日常生活中我们也会给孩子进行各种的所谓的“超前教育” ，只不过我们自己给孩子进行的时候往往是“就事论事” ，即我们并不是事先去预备好的，往往是碰到了某些事情之后，觉得让孩子提前了解一下也没题目，所以就讲给孩子听了……
【知识百科|幼儿园超前教育的危害会在二年级时体现出来？你信吗？】

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幼儿园也好，一些学前教育机构例如亲子教育机构等也罢，假如是正规的，那么理论上讲他们是会有一套比较完整的教育、教学计划的。
在这个系统的教育中，不仅仅会有一些被人们定义为超前知识的内容，还包括了很多很多其他方面的内容，往往是会照顾到孩子们的各方面素质培养的。
在许多人的熟悉里往往会把超前教育定义为好比幼儿园就开始学小学课本里的知识，而这里面矛盾最大的往往是数学这一个科目。
由于你会发现实在即便是那些不上幼儿园的孩子，他们的父母往往也会在孩子小的时候去让他孩子们接触甚至是背诵一些诗词、启蒙国学读物的。

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并且许多家长对此乐此不疲，一方面他们也知道语文学习是孩子未来学习中的一根硬骨头，另一方面大家也知道“腹有诗书气自华”的道理，而还有一些家长也很享受孩子们能够“出口成章”的表现，甚至社会上普遍对此的评价也是“这孩子真智慧！”
有人会觉得让孩子从小就去诵读诗词、诵读一些启蒙国学是超前教育吗？
英语打底实在也是如斯，低幼阶段的英语学习许多人可能是没接触到过，仍是认为跟我们这些上了学之后才学的时候似的都需要死记硬背。
实在想想我们“汉语”就好了，英语本质上是语言，尽管上学之后我们会通过考试的方式来检修英语的学习，但是在初期的英语学习更多的实在都是侧重的“语言”教育，而不会过于夸大背诵、记忆的。更多的实在就是“认读”和“听说”罢了。

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就比如我们小时候能交流能说许多的话，但是有多少小孩子能都写得出来呢？
所以那些反对所谓的超前教育的在我看来更多时候实在主要是指数学学习。分页标题
但是这也有一个题目，那就是许多人对于数学学习的方式能够想到的只有是我们过去课堂上学习的模式……
但是幼儿园阶段可能真的不是我们想的那样。
我孩子小时候上的是一家私立幼儿园，他们那时候就是天天多少都会学习一点点语数英的内容，都有独立的教材，但是仅仅只是看教材你就会发现，这跟后面上学时候的教材完全不是一回事儿！

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我依稀记得他们的数学教材基本上都是一些通过游戏、什物演示和感知来让孩子们学习的。
简朴来说就是老师不会直接告诉你“记住了1+1=2” ，而是通过好比让孩子做游戏（例如拉手排队）、通过玩具或者什物操纵等方式去感触感染“数目”的变化。
你会觉得这样的学习方式有害吗？
但是我们也知道，有些幼儿园肯定会更侧重纯理论知识的超前教育，这种情况我以为对孩子来说最少是对一部分孩子来说可能不是很合适，但是假如强度不大也不会因此而导致影响学而出产生什么心理负担之类的我个人也是能够接受的。

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但是究竟孩子和孩子是不同的，我们不好说对有些孩子好的方式对别的孩子就也一定好。
至于所谓的“二年级时体现出来”实在是有前提的！
之所以说“二年级” ，我个人觉得是因为有人以为幼儿园会把整个一年级都超前教育了，实在不会的，大部分的幼儿园是不可能把整个一年级都给孩子们提前教了。
更多的时候他们是把一些基本的识数、算术（以数学为例）等一些入门的提前教了而已。

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真想超前学，你还要去外面专门的教育机构去跟那些真的是一年级的课程学才能够系统学的。
为什么我说二年级泛起题目是有前提的呢？
这是因为你必需要做到下面两点才能够有可能泛起这个题目的：
1、幼儿园让孩子超前学了，孩子一上学对所学内容感觉毫无压力，所以不够正视甚至一些小孩会由于为了显摆“我都会了”的这种虚荣心而故意不去学、不去听……
2、孩子上学之后父母对孩子的教育漠不关心，无论是老师的要求仍是日常孩子的学习，他们从不会在乎。

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试想一下，不说上学之前，只说上学之后假如孩子的家长对于孩子的教育是正视的，常常跟老师沟通孩子的在校、在家表现，常常监视、引导孩子去培养学习的爱好以及去有意识养成学习的习惯，并且家长还清晰的知道孩子在学习上不能够“顾此失彼” ，能够兼顾到孩子方方面面的学习——例如最简朴的例子，家长不是只要求孩子去刷题，而是还会从阅读、感知、思索以及交流为什么要学习、如何才能够学好等等题目是入手，那么这样的孩子你以为会在二年级出题目吗？
别说是二年级不会出题目了，可能这样的孩子在学习这件事情上非但永远不会题目，反而会一生都会因此而受益的，不是吗？

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所以我一直以为，教育这个事情实在许多时候就跟我们说话是一样的——同样想表达的意思，我们不同的人通过不同的表达方式有的就会被人接受认可，有的则会被人反感……教育本身也是一个道理，同样的知识、思惟通过不同的方式让孩子们接受实在效果也是完全不同的。
所以“超前教育”不可怕，可怕的是教育方式、教育理念的扭曲，假如只是为了追求“分数”的教育，那么别说是幼儿园了，整个小学阶段、初中阶段假如都以“分数”为教育目标，那么对大多数的孩子来说也不是一件幸事不是吗？分页标题
例如在许多地方一些关注教育的家长可能都发现了这样的一个不说绝对但是概率仍是比较大的现象——一些初中学校（尤其是私立）他们的教育方式非常简单粗暴，就是那种几乎是完全的、纯粹的应试教育，天天都是大量的背诵和刷题，没完没了的考试，然后就是没完没了的一对一的批评教育，而且还把家长一起拉进来对孩子进行全方面、立体式、无死角的监视、治理教育。

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这种教学方式在应对中考上会有绝对的上风，一般来说只要学生、家长能够坚持下来，那么成绩轻微差的一定能够进步非常多甚至成为成绩优秀的也有可能，而成绩普通的更可能变得成绩优秀。
但是这种学习模式下出来的孩子当中有很大一部分他们实在更多的真的是只会“被动”学习，即在他整个学习的过程中自己几乎是不需要思索该学什么、怎么学、为什么学等等一系列的题目，他们只需要按照老师的要求去努力完成就能够考出好成绩……

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所以这些孩子当中有一部分孩子考上了高中尤其是考上了一些重点高中的时候，忽然就变得不适应了。由于到了高中阶段在学习上对于个人的要求就变高了，多数时候实在是需要学生对自己的学习进行主动地规划才可以的。
但是经由初中三年的纯应试教育之后，有一些孩子他们完全没有在这方面得到练习，举个简朴的例子——初中时候记笔记更多的实在是在“抄”笔记，即把老师要求你记住的都抄下来然后去背、去记、去理解。但是到了高中呢？更多的时候是需要你自己去收拾整顿，但是这个能力真的是需要练习的不是吗？否则学生可能都不知道该收拾整顿什么。

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这仍是一个最最普通的例子，实在这种不会主动学习的学生在高中阶段的学习会碰到太多太多的阻力了。他们需要很长的一段时间才能够解决这个题目，但是也会有一些学生终其三年也未能够解决……
这就是许多人说的“后劲不足”的题目原因所在。
所以，就像上面说的，大家的教育目标实在是一样的——都想在中考中考出好成绩，但是因为教育方式、教育理念的不同，其结果在某些学生身上就会有不同的效果体现。
实在只要我们都清晰这些题目的所在，不要太急于把学习这件事情跟“分数”“成绩”过早建立必然的联系，在孩子的教育题目上多点方法、多点耐心，那么这些题目实在都是可以不同程度避免的。

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家长们切记错误的学龄前超前教育那肯定是有害的！
但是我们都是会学习、会思索的不是吗？
所以家长们不要太过纠结“超前教育有害”的本身，更多的我们应该去思索在孩子教育中可能会发生的各种题目，我们是要去解决问题的，而不是由于可能的题目就让我们裹足不前——事实上孩子成长、教育中的各种题目即便是不去超前教育不也一样存在许多令我们头大的事情吗？
您说是不是这个理儿？
写到这里我要自我反省一下了，之前一直想写一个关于幼小衔接的专栏，想着能够匡助一些孩子幼升小的家长更好地规划、治理孩子的学习、教育等相关题目，结果懒得不行拖拖拉拉的只写了两篇……

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也算是立帖为证吧，后面几天我会努力加油，争取把剩下的8篇早日写完。
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